最近,媒體的兩則報道引起了社會的廣泛關注。一則是2013年高職人才培養(yǎng)質量年度報告發(fā)布,高職生就業(yè)率僅次于“985”高校,力壓“211”院校和一般本科。另一則是南方日報報道,數以萬計的農村貧寒子弟高考棄考,放棄求學深造的機會,其中高職、三本學費貴,且畢業(yè)后就業(yè)難、收入低是棄考重要原因。
這兩則消息,一正一反,看似矛盾,卻傳遞出相當豐富而又復雜的信息,折射出導致當前大學生就業(yè)難的兩大深層次問題。一方面是高校教育質量不盡人意,大學培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應社會需要的質量問題。另一方面是職業(yè)教育與高等教育之間的結構失調,以及高等教育內部專業(yè)、學科設置失調的結構問題。求解大學生就業(yè)難,正是要破解高等教育在人才培養(yǎng)方面的這兩大難題。
首當其沖的是質量問題。入口不旺,問題出在出口不暢。上大學,尤其是上高職對農村貧寒學子失去吸引力,是因為當前高等教育質量普遍不理想,無法有效提升學生的技能和綜合素質,幫助他們學得一技之長、獲得就業(yè)核心競爭力。很多家長及學生認為,與其花錢上大學,最終仍要面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境,不如趁早出去打拼幾年。高職院校的生源危機,大學生的就業(yè)難,癥結都在于人才培養(yǎng)質量不高。
“打鐵還須自身硬。”破解大學生就業(yè)難,下大力氣提升人才培養(yǎng)質量,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是硬道理。尤其是當前,經濟形勢不景氣、就業(yè)環(huán)境不理想,強身健體、練就抵御風寒的硬本領就顯得更加重要。高校要進一步深化教育教學改革,抓緊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改變過去知識教育、灌輸教育為主的枯燥模式,引導學生自主思考、探究和研究,著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力,優(yōu)化畢業(yè)生能力結構,使之更加適應用人單位和社會的需要。
更耐人尋味的是結構問題。一方面,高職就業(yè)率反超一般本科。事實上,近年來就業(yè)率研究生不如本科生,本科生不如職教生的“倒掛”現(xiàn)象已越來越嚴重。另一方面,職業(yè)教育的吸引力一直提不上去。這都跟人才培養(yǎng)結構不合理有著密切聯(lián)系。本來,正處于工業(yè)化進程中的國家經濟結構對技能型人才需求更旺盛,但實際上,職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生卻遠遠少于大學生。正如有些專家質疑的那樣:國家需要的是工人,大學卻使勁培養(yǎng)職員和干部,畢業(yè)了沒有那么多崗位給本科生,怎么辦?
調整人才培養(yǎng)結構既是當務之急,在當前形勢下也是順水推舟。目前,職教生的就業(yè)形勢已經好于本科生、研究生,這為引導家長學生關注職業(yè)教育、適時調整人才培養(yǎng)結構創(chuàng)造了客觀條件。有關部門應當抓住機遇,適當控制大學招生規(guī)模,逐步擴大職業(yè)學校招生,增強職教吸引力,甚至可以仿照德國二元制,提前把學生分流到職業(yè)學校,加大培養(yǎng)技能型人才的力度,讓他們看到職業(yè)發(fā)展的前景。相信這樣,不僅能較快緩解就業(yè)難的問題,而且有利于形成與市場經濟相適應的人才培養(yǎng)結構,更好地服務國家經濟騰飛。
結構問題的另一大表現(xiàn)是高校內部專業(yè)、學科以及課程設置與市場脫節(jié)。由于大學辦學缺乏自主權、靈活性,無法根據勞動力市場供求變化及時調整專業(yè)、課程、教師設置,造成了部分熱門專業(yè)“過剩”,部分與經濟社會需求高度相關的專業(yè)卻又短缺的奇怪局面。筆者前不久了解到,國家信息化戰(zhàn)略尚有百萬的人才缺口,而在第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思近幾年公布的就業(yè)紅牌預警專業(yè)中,又總能看到計算機等相關專業(yè)的身影。高校辦學應當緊盯市場,主動對接企業(yè)需求,邀請專業(yè)人士參與專業(yè)學科設置,這樣才能讓人才培養(yǎng)更接地氣,更有現(xiàn)實針對性。
大學生就業(yè)年年喊難,教育部門、人社部門等相關部門下了很多功夫幫助大學生就業(yè),制定優(yōu)惠政策,推出基層就業(yè)的國家計劃,優(yōu)化就業(yè)服務和環(huán)境。但是回歸教育根本,教育部門和高校更應當在優(yōu)化人才培養(yǎng)結構,提高人才培養(yǎng)質量上下功夫。這才是破解就業(yè)難的治本之策。
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