最近，媒體的兩則報道引起了社會的廣泛關注。一則是2013年高職人才培養(yǎng)質量年度報告發(fā)布，高職生就業(yè)率僅次于“985”高校，力壓“211”院校和一般本科。另一則是南方日報報道，數以萬計的農村貧寒子弟高考棄考，放棄求學深造的機會，其中高職、三本學費貴，且畢業(yè)后就業(yè)難、收入低是棄考重要原因。

　　這兩則消息，一正一反，看似矛盾，卻傳遞出相當豐富而又復雜的信息，折射出導致當前大學生就業(yè)難的兩大深層次問題。一方面是高校教育質量不盡人意，大學培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應社會需要的質量問題。另一方面是職業(yè)教育與高等教育之間的結構失調，以及高等教育內部專業(yè)、學科設置失調的結構問題。求解大學生就業(yè)難，正是要破解高等教育在人才培養(yǎng)方面的這兩大難題。

　　首當其沖的是質量問題。入口不旺，問題出在出口不暢。上大學，尤其是上高職對農村貧寒學子失去吸引力，是因為當前高等教育質量普遍不理想，無法有效提升學生的技能和綜合素質，幫助他們學得一技之長、獲得就業(yè)核心競爭力。很多家長及學生認為，與其花錢上大學，最終仍要面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，不如趁早出去打拼幾年。高職院校的生源危機，大學生的就業(yè)難，癥結都在于人才培養(yǎng)質量不高。

　　“打鐵還須自身硬。”破解大學生就業(yè)難，下大力氣提升人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是硬道理。尤其是當前，經濟形勢不景氣、就業(yè)環(huán)境不理想，強身健體、練就抵御風寒的硬本領就顯得更加重要。高校要進一步深化教育教學改革，抓緊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變過去知識教育、灌輸教育為主的枯燥模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化畢業(yè)生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。

　　更耐人尋味的是結構問題。一方面，高職就業(yè)率反超一般本科。事實上，近年來就業(yè)率研究生不如本科生，本科生不如職教生的“倒掛”現(xiàn)象已越來越嚴重。另一方面，職業(yè)教育的吸引力一直提不上去。這都跟人才培養(yǎng)結構不合理有著密切聯(lián)系。本來，正處于工業(yè)化進程中的國家經濟結構對技能型人才需求更旺盛，但實際上，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生卻遠遠少于大學生。正如有些專家質疑的那樣：國家需要的是工人，大學卻使勁培養(yǎng)職員和干部，畢業(yè)了沒有那么多崗位給本科生，怎么辦？

　　調整人才培養(yǎng)結構既是當務之急，在當前形勢下也是順水推舟。目前，職教生的就業(yè)形勢已經好于本科生、研究生，這為引導家長學生關注職業(yè)教育、適時調整人才培養(yǎng)結構創(chuàng)造了客觀條件。有關部門應當抓住機遇，適當控制大學招生規(guī)模，逐步擴大職業(yè)學校招生，增強職教吸引力，甚至可以仿照德國二元制，提前把學生分流到職業(yè)學校，加大培養(yǎng)技能型人才的力度，讓他們看到職業(yè)發(fā)展的前景。相信這樣，不僅能較快緩解就業(yè)難的問題，而且有利于形成與市場經濟相適應的人才培養(yǎng)結構，更好地服務國家經濟騰飛。

　　結構問題的另一大表現(xiàn)是高校內部專業(yè)、學科以及課程設置與市場脫節(jié)。由于大學辦學缺乏自主權、靈活性，無法根據勞動力市場供求變化及時調整專業(yè)、課程、教師設置，造成了部分熱門專業(yè)“過剩”，部分與經濟社會需求高度相關的專業(yè)卻又短缺的奇怪局面。筆者前不久了解到，國家信息化戰(zhàn)略尚有百萬的人才缺口，而在第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思近幾年公布的就業(yè)紅牌預警專業(yè)中，又總能看到計算機等相關專業(yè)的身影。高校辦學應當緊盯市場，主動對接企業(yè)需求，邀請專業(yè)人士參與專業(yè)學科設置，這樣才能讓人才培養(yǎng)更接地氣，更有現(xiàn)實針對性。

　　大學生就業(yè)年年喊難，教育部門、人社部門等相關部門下了很多功夫幫助大學生就業(yè)，制定優(yōu)惠政策，推出基層就業(yè)的國家計劃，優(yōu)化就業(yè)服務和環(huán)境。但是回歸教育根本，教育部門和高校更應當在優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量上下功夫。這才是破解就業(yè)難的治本之策。

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