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就在英國人本·索撒爾擊敗3.4萬名申請者，贏得“世界上最好工作”——看護澳大利亞大堡礁的同一年，張浴陽來到了中國最美麗的小島——西沙群島中的永興島，看護起了這里的珊瑚。

張浴陽是中科院南海海洋研究所的在讀博士生。2009年，他第一次登上美麗的永興島，從此就成了這片海域的一員，經(jīng)常會出海、潛水。

為了解這片美麗的神秘海域，南海所已經(jīng)在這里從事了近40年的研究。國科大科研實踐育人的獨特優(yōu)勢，使得像張浴陽這樣的學生得以直接走到科研工作第一線。

“有些地方讓學生關(guān)起門來寫論文，但我們不行，必須到島礁上去，必須到大海里去，否則怎么能培養(yǎng)出海洋學科的高材生？”南海所副所長詹文歡說。

有些人可能會把在南海所的學習過程想得很浪漫：經(jīng)常出海，在溫暖、水晶般透明的海水中，讓波浪輕輕地推著你的身體，看成群的魚兒在珊瑚礁間翩翩起舞，美侖美奐得猶如童話場景一般。

但張浴陽說，南海雖美，做科研卻完全不是這么回事。他所從事的研究是西沙群島珊瑚礁生態(tài)恢復，經(jīng)常要到海底放置人工預(yù)制礁體，然后將小珊瑚枝粘在人工礁體上，讓它們在人工礁體上成活生長。

“人工預(yù)制礁體必須防止被風浪吹走，所以我們得事先焊接好一個鐵架子，再將鐵架子固定在海底的珊瑚礁上。”張浴陽說，“固定的方式就是將鐵架子釘在珊瑚礁上。”

張浴陽的一項重要工作就是“海底打錘”，這是一項高難度技術(shù)活兒。張浴陽得扛著16磅的榔頭潛水。釘鐵架的鐵釘有40厘米長、1.8厘米粗。海底打錘沒法一個人打、另一人固定，只能單人作業(yè)。“一個海浪沖過來，人就被沖到了一邊。遇上堅硬的珊瑚礁，有時候在海底打一個鐵釘就要花上一小時。”

在平時，一瓶氧氣潛水時可使用一個半小時，遇上“海底打錘”這樣的力氣活，20分鐘就消耗殆盡了，可見工作強度之大。

然而，正是經(jīng)過了在永興島海域近3年艱苦卓絕的海洋實地研究，張浴陽在珊瑚礁生態(tài)修復技術(shù)和珊瑚繁殖技術(shù)等方面實現(xiàn)了突破。博士還沒讀完，他就成為西沙海域有名的海洋生態(tài)保護專家。

在廣州各研究所里，像張浴陽這樣的故事可以數(shù)出很多。這里的研究生為了做科研，有人堅守孤島，有人長留荒山，有人在建筑工地上一呆數(shù)月，有人在考察船里行程萬里。而一個個傳奇故事的背后，則是一名名高素質(zhì)、高層次科技人才的成長之路。

科教融合是國科大得天獨厚的育人優(yōu)勢

可能不為外界所熟知的是國科大提供著中國很優(yōu)秀的研究生教育。國科大的前身是中國科學院研究生院，成立于1978年，是經(jīng)黨中央國務(wù)院批準創(chuàng)辦的新中國第一所研究生院。

在2005年國內(nèi)首個《中國研究生教育評價報告》中，中科院研究生院在全國研究生院中總得分位列第一；在南方一家教育評估機構(gòu)的另一組排名中，也連年被評為綜合第一、理科第一。

2012年7月16日，中科院研究生院正式更名為中國科學院大學，簡稱國科大。國科大采取“兩段式”培養(yǎng)模式，讓每一名學生都能在科研實踐中得到全面提升。“兩段式”培養(yǎng)模式，就是研究生一年級在北京校部、各教育基地進行課程學習，之后進入中科院各研究所跟隨導師開展科研實踐，進行課題研究和完成學位論文。

在一些教育研究者看來，這種模式充分發(fā)揮了國科大在寬廣深厚的學位課程教學優(yōu)勢和研究所在學術(shù)前沿的科研優(yōu)勢，形成了既集中又分散的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)，最大限度地挖掘和共享中科院現(xiàn)有的師資和科研資源；這種模式把高水平科研和高水平人才培養(yǎng)真正結(jié)合了起來，促進了學生在基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。

畢業(yè)于廣州能源研究所的唐蘭現(xiàn)在是廣州大學土木工程學院副教授，對“兩段式”培養(yǎng)模式深有感悟：“我認為這種培養(yǎng)模式，比單純地在大學或在科研院所里要好。如果不去大學上基礎(chǔ)課，理論可能不會那么扎實；如果老呆在大學，科研能力可能發(fā)展得不會那么好。”

一年級的理論學習讓她大開眼界，“一年的基礎(chǔ)課，請的都是名師，那些老師講課很精彩，講的內(nèi)容也非常前沿、高端，確實跟一般的老師上課效果不一樣”。

因為課程豐富而精彩，唐蘭選修了很多課程，有些還是非專業(yè)的課程，但她后來發(fā)現(xiàn)獲益匪淺。“一年級的基礎(chǔ)課程特別扎實，學習氛圍也很濃厚，晚上稍晚一點去教室就很難找到座位。”

說起在普通高校讀研和在國科大讀研的區(qū)別，現(xiàn)在在大學里任教的唐蘭更有發(fā)言權(quán)。

“跟高校比，國科大依托于中科院各研究所，具有更好的科研環(huán)境。一般來說，中科院的實驗條件要好過大學，研究人員相對穩(wěn)定充足，在承接國家一些實驗性大課題上確實有優(yōu)勢。”唐蘭說，“在研究所，幾乎天天都能跟導師見面，有問題可以隨時請教，大家互相交流督促，所以比較容易出成果。”

2008年碩士畢業(yè)于廣州化學所，目前已成長為廣州化學灌漿工程有限公司副總經(jīng)理的張維欣認為，“兩段式”培養(yǎng)模式不僅精于“教”、更重于“帶”。

相比于大學，他更認同國科大這種“言傳身教”的培養(yǎng)方式：“導師都是在學科前沿研究的科學家，不少人是各學科領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)領(lǐng)軍人物，他了解學科發(fā)展動態(tài)，熟知學科發(fā)展方向，最知道該做什么，不該做什么，以及如何去做。他們就像傳統(tǒng)的師傅帶徒弟一樣，帶著你一步步進入學科前沿，讓你很快就能上手，進入角色。”正如中科院院長、國科大校長白春禮院士所說，“研究生教育的精髓就是與導師一道參與科技創(chuàng)新，在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。”

“國科大的導師主要在研究所做科研，他們沒有本科生的教學任務(wù)，自然是會全力以赴培養(yǎng)學生的，指導的精細程度也會高很多。而在大學，老師有教學任務(wù)，即使不上課，時間也不可能全部放在研究上。很多評價機構(gòu)都認為國科大的研究生培養(yǎng)是非常好的，這就是重要原因。”張維欣說。

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