“在研究型大學里面，一個教師要想真正把學生教好，還得搞科研。”11日，全國人大代表、國家自然科學基金委員會主任楊衛(wèi)在接受記者采訪時如是表示。
就在去年全國兩會的前一個月，楊衛(wèi)從浙江大學校長調(diào)任至現(xiàn)在的基金委工作，“原來是負責高校的管理，現(xiàn)在變成全國科學基礎研究方面工作。”從校長到主任，楊衛(wèi)用這樣一句話總結了自己工作的變化。
身份的變化讓他對當前高校老師如何平衡科研和教學兩者的關系有了更深體會。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，楊衛(wèi)表示，很多研究型大學的收入中相當一部分是來自科研經(jīng)費的收入。
他以曾經(jīng)工作過的浙大為例，當時學校40%以上的收入就來自科研經(jīng)費方面。而來自與于教育的，比如申請撥款、比如學費，可能只有10%多一些。
“每一個學生一年交5000元學費，浙大有兩萬多名本科生，一年學費收入大概是1個億，而學校每年的財政收入是70多個億。”楊衛(wèi)說。
“香港所有大學的科研經(jīng)費撥款加在一起，不如一個浙江大學多，但香港財政予以大學生均撥款基本上內(nèi)地大學的10倍。”楊衛(wèi)表示，盡管國家對高校生均撥款比以前增加了，但與科研經(jīng)費的撥款還是差很多，“這個是深層次的一個問題。”
不過，他認為，在研究型大學里面，一個教師要想真正把學生教好，還得搞科研。“他(老師)因為搞科研而不搞教學，這個是不對的。能不能把最先進的東西，用學生能夠接受的方式，融入到大學和研究生的教育中，這是取決于一個學校是不是能夠培養(yǎng)出高水平人才的關鍵。”楊衛(wèi)說。
“對于學生來講，不光是接受已經(jīng)有了知識，他還得養(yǎng)成具有創(chuàng)造的能力以及對前沿科學的了解，這樣他才能在畢業(yè)的時候站在更高的起跑線上，有更好的能力做自己的事情。”楊衛(wèi)說。
就在去年全國兩會的前一個月，楊衛(wèi)從浙江大學校長調(diào)任至現(xiàn)在的基金委工作，“原來是負責高校的管理，現(xiàn)在變成全國科學基礎研究方面工作。”從校長到主任，楊衛(wèi)用這樣一句話總結了自己工作的變化。
身份的變化讓他對當前高校老師如何平衡科研和教學兩者的關系有了更深體會。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，楊衛(wèi)表示，很多研究型大學的收入中相當一部分是來自科研經(jīng)費的收入。
他以曾經(jīng)工作過的浙大為例，當時學校40%以上的收入就來自科研經(jīng)費方面。而來自與于教育的，比如申請撥款、比如學費，可能只有10%多一些。
“每一個學生一年交5000元學費，浙大有兩萬多名本科生，一年學費收入大概是1個億，而學校每年的財政收入是70多個億。”楊衛(wèi)說。
“香港所有大學的科研經(jīng)費撥款加在一起，不如一個浙江大學多，但香港財政予以大學生均撥款基本上內(nèi)地大學的10倍。”楊衛(wèi)表示，盡管國家對高校生均撥款比以前增加了，但與科研經(jīng)費的撥款還是差很多，“這個是深層次的一個問題。”
不過，他認為，在研究型大學里面，一個教師要想真正把學生教好，還得搞科研。“他(老師)因為搞科研而不搞教學，這個是不對的。能不能把最先進的東西，用學生能夠接受的方式，融入到大學和研究生的教育中，這是取決于一個學校是不是能夠培養(yǎng)出高水平人才的關鍵。”楊衛(wèi)說。
“對于學生來講，不光是接受已經(jīng)有了知識，他還得養(yǎng)成具有創(chuàng)造的能力以及對前沿科學的了解，這樣他才能在畢業(yè)的時候站在更高的起跑線上，有更好的能力做自己的事情。”楊衛(wèi)說。
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