教育部副部長魯昕3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，中國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。
高考牽動著千家萬戶的心。“一張卷”的大背景讓廣大學生們不得不走上高考的獨木橋，而正因此，職業(yè)院校和普通高校的招生無法體現(xiàn)區(qū)分度，報考職業(yè)院校的畢業(yè)生需要展示的能力無法通過考試來體現(xiàn)，難以被職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)，如果只拿文化課分數(shù)衡量的話，他們又不占什么優(yōu)勢。所以，人們往往形成一種“歧視”錯覺，認為高職院校的學生水平不行。
一方面，是社會各界廣泛呼吁注重技術技能人才的培養(yǎng)；另一方面，受到高考一刀切的制約。每年上千萬的高校畢業(yè)生進入勞動力市場，遭遇就業(yè)難的尷尬。同時，技術技能人才供給不足讓用工單位叫苦不迭。即將出臺的兩種模式高考，無疑將打破這種矛盾。高職院校即將實行“文化素質(zhì)+技能測試”模式，為技術技能人才高考“松綁”。用制度校準人才結構性矛盾的天平，是一舉多得的好事兒。不僅對于加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著重要意義，對于促進就業(yè)乃至未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。
制度設計得好，還要有好的執(zhí)行力。如何讓技術技能人才真正通過新模式的高考脫穎而出，還需要更多細節(jié)做保障。如，文化素質(zhì)方面該如何命題，以什么標準來衡量，技能測試又該以什么形式呈現(xiàn)，兩部分內(nèi)容在高考中占比孰輕孰重？邁出了改革的第一步，更要走好第二步、第三步，這樣，才能到達人盡其才的完美終點。
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