教育部副部長魯昕3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示,中國即將出臺方案,實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考,學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。
高考牽動著千家萬戶的心。“一張卷”的大背景讓廣大學生們不得不走上高考的獨木橋,而正因此,職業(yè)院校和普通高校的招生無法體現(xiàn)區(qū)分度,報考職業(yè)院校的畢業(yè)生需要展示的能力無法通過考試來體現(xiàn),難以被職業(yè)院校發(fā)現(xiàn),如果只拿文化課分數衡量的話,他們又不占什么優(yōu)勢。所以,人們往往形成一種“歧視”錯覺,認為高職院校的學生水平不行。
一方面,是社會各界廣泛呼吁注重技術技能人才的培養(yǎng);另一方面,受到高考一刀切的制約。每年上千萬的高校畢業(yè)生進入勞動力市場,遭遇就業(yè)難的尷尬。同時,技術技能人才供給不足讓用工單位叫苦不迭。即將出臺的兩種模式高考,無疑將打破這種矛盾。高職院校即將實行“文化素質+技能測試”模式,為技術技能人才高考“松綁”。用制度校準人才結構性矛盾的天平,是一舉多得的好事兒。不僅對于加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著重要意義,對于促進就業(yè)乃至未來產業(yè)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。
制度設計得好,還要有好的執(zhí)行力。如何讓技術技能人才真正通過新模式的高考脫穎而出,還需要更多細節(jié)做保障。如,文化素質方面該如何命題,以什么標準來衡量,技能測試又該以什么形式呈現(xiàn),兩部分內容在高考中占比孰輕孰重?邁出了改革的第一步,更要走好第二步、第三步,這樣,才能到達人盡其才的完美終點。
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