2010年我國GDP總量位列世界第二，被稱為“制造業(yè)大國”，然而不相對應(yīng)的是，我國技能型人才嚴(yán)重短缺。
今年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技術(shù)技能人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考實(shí)現(xiàn)雙軌制的改革，為我國優(yōu)化高素質(zhì)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)開辟了嶄新的道路。
破解高校人才培養(yǎng)與社會對人才的需求之困，從長遠(yuǎn)來看，就是要避免高校同質(zhì)化現(xiàn)象。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)，高校的招生規(guī)模越來越大，專業(yè)設(shè)置越來越齊全，諸多具有鮮明特色的院校都盲目地往綜合性大學(xué)目標(biāo)發(fā)展，自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢被覆蓋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國普通高校一千多所，但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化，在辦學(xué)功能上并沒有明顯區(qū)分。
美國心理學(xué)家霍華德·加德納教授認(rèn)為：“每個個體身上都存在相對獨(dú)立、與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能，這些智能在個體身上以不同的方式、不同程度的組合呈現(xiàn)，使每個人的智能各具特點(diǎn)。這些智能可以培養(yǎng)和加強(qiáng)，也可能被忽視或削弱。”教育部副部長魯昕也說：“不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”同樣，對高校而言也是如此，高校的核心競爭力集中體現(xiàn)在一所學(xué)校所獨(dú)有的辦學(xué)特色和優(yōu)勢上，高校要錯位競爭，謀求差異化、特色化發(fā)展之路。魯昕透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。
高考模式的改革，將倒逼高等教育辦學(xué)模式的改變。積極應(yīng)對高考模式的改變，高校要找準(zhǔn)自身定位，深化內(nèi)涵建設(shè)。
江蘇省教育廳積極應(yīng)對高考模式改革釋放的信號，今年3月24~25日，在全省應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作會議上，研究部署了加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作的舉措。省教育廳將遴選建設(shè)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范專業(yè)，通過試點(diǎn)和示范的輻射作用帶動全省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。江蘇理工學(xué)院作為全省21所應(yīng)用型本科院校之一，積極開展應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)。近年來，學(xué)院立足培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才和既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙能型”職教師資，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送了一批又一批急需人才。江蘇理工學(xué)院將秉承傳統(tǒng)展優(yōu)勢，錯位競爭創(chuàng)特色，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育創(chuàng)新的能力和水平，以嶄新的姿態(tài)迎接高等教育新一輪的改革。
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