國(guó)內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)始于20世紀(jì)末，起步較晚，而國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)始于20世紀(jì)60年代，在數(shù)十年的發(fā)展中，積累了豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)提供借鑒。高等學(xué)校需分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)模式，積極探索出一種適合以創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器為主體培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的多維模式。

　　黨的十八大報(bào)告明確提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”、“鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”的兩大戰(zhàn)略目標(biāo)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上也明確提出了“要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為現(xiàn)代大學(xué)的重要職責(zé)”的要求，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文試圖在分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)融入本科人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多維度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

　　多維模式，即創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)多種模式，是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率，而采取創(chuàng)業(yè)教育的多種培養(yǎng)模式。多維模式的主要形式為創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器（大學(xué)科技園）培養(yǎng)模式。

　　一、構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得創(chuàng)辦企業(yè)所需的知識(shí)與技能

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校為使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需的知識(shí)與技能專門開設(shè)的教學(xué)班制。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班、雙學(xué)位（雙專業(yè)）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班、基于專業(yè)零起點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班。

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育相融合，以班級(jí)為教育單位，以授課為主要教育形式，實(shí)施30人以內(nèi)小班授課模式。課程內(nèi)容既體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性，又體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)的融合。課程內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分，包括案例分析、情景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)、參觀調(diào)研、創(chuàng)辦企業(yè)等方式，豐富創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，使創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際視野，掌握推動(dòng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展本領(lǐng)，能夠創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)、拉動(dòng)社會(huì)就業(yè)的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　二、構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式是高等學(xué)校依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或?qū)W生創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，是高等學(xué)校為使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能專門提供的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地。

　　創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者以學(xué)科專業(yè)為依托，以項(xiàng)目為載體組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)者將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在商業(yè)操作中，使專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合。創(chuàng)業(yè)者在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地）了解微小企業(yè)創(chuàng)建與生存的全過程，使自己在專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、資本運(yùn)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與自主創(chuàng)業(yè)力。

　　三、構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器培養(yǎng)模式，為學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐平臺(tái)

　　創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器（大學(xué)科技園）培養(yǎng)模式是高等學(xué)校依托高級(jí)孵化器或大學(xué)科技園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，是高等學(xué)校以科研實(shí)力為依托，將綜合智力資源優(yōu)勢(shì)與其它社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，為科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐的平臺(tái)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

　　創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器（大學(xué)科技園）是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要平臺(tái)，是留學(xué)歸國(guó)人員高度聚集的地方和創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)前后實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的基地。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)高級(jí)孵化器（大學(xué)科技園）進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)知識(shí)，加速科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

　　四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者多維培養(yǎng)模式保障體系，全面保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)

　　一要建設(shè)專門組織管理機(jī)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需采用“多層次”管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，下設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和行政辦公委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)管理工作；行政辦公委員會(huì)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)日常管理工作。對(duì)創(chuàng)業(yè)者需配備行政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

　　二要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)管理制度與規(guī)范。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)管理制度與規(guī)范需包括創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教師管理制度、創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)學(xué)生管理制度及創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)管理制度等。

　　三要建設(shè)“創(chuàng)新型”考核、評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)必須形成一整套創(chuàng)新的課程評(píng)價(jià)體系，改變單一的考卷制，如以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、商業(yè)計(jì)劃書答辯為考核方式等。

　　四要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)師資隊(duì)伍需由專職教師和兼職教師組成。專職教師的所學(xué)專業(yè)應(yīng)為經(jīng)濟(jì)、管理類或相關(guān)專業(yè)，參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)；兼職教師需選聘部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、創(chuàng)業(yè)成功者、政府與行業(yè)管理者進(jìn)行課程教學(xué)。

　　五要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)輔助設(shè)施。教學(xué)輔助設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地選擇、視覺教具使用、電子課堂建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。一是教學(xué)場(chǎng)地選擇。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需使用專用教室，教室布局從培訓(xùn)情況和方便創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)進(jìn)行布置。二是視覺教具使用。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需使用視覺教具，視覺教具具有生動(dòng)直觀的效果，可抓住創(chuàng)業(yè)者的注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)。三是電子課堂建設(shè)。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需建立電子課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建課程概述、教學(xué)大綱、電子教案、PPT、案例庫(kù)、教學(xué)游戲、評(píng)估體系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)介紹等體系，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，開展網(wǎng)上答疑，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)互動(dòng)。四是實(shí)踐平臺(tái)建立。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需建立實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐平臺(tái)有助創(chuàng)業(yè)者理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其實(shí)踐技能。

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