國內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)始于20世紀(jì)末，起步較晚，而國外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)始于20世紀(jì)60年代，在數(shù)十年的發(fā)展中，積累了豐富的理論成果與實踐經(jīng)驗，為我國創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)提供借鑒。高等學(xué)校需分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)模式，積極探索出一種適合以創(chuàng)業(yè)實驗班、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)高級孵化器為主體培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的多維模式。

　　黨的十八大報告明確提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”、“鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)”的兩大戰(zhàn)略目標(biāo)。中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在第四屆中外大學(xué)校長論壇上也明確提出了“要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為現(xiàn)代大學(xué)的重要職責(zé)”的要求，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、國際視野和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文試圖在分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)融入本科人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)模式多維度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

　　多維模式，即創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)多種模式，是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率，而采取創(chuàng)業(yè)教育的多種培養(yǎng)模式。多維模式的主要形式為創(chuàng)業(yè)實驗班培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)實踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)高級孵化器（大學(xué)科技園）培養(yǎng)模式。

　　一、構(gòu)建并實施創(chuàng)業(yè)實驗班培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得創(chuàng)辦企業(yè)所需的知識與技能

　　創(chuàng)業(yè)實驗班培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校為使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需的知識與技能專門開設(shè)的教學(xué)班制。創(chuàng)業(yè)實驗班包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育實驗班、雙學(xué)位（雙專業(yè)）創(chuàng)業(yè)教育實驗班、基于專業(yè)零起點創(chuàng)業(yè)教育實驗班。

　　創(chuàng)業(yè)實驗班將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育相融合，以班級為教育單位，以授課為主要教育形式，實施30人以內(nèi)小班授課模式。課程內(nèi)容既體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性，又體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識、就業(yè)知識的融合。課程內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)和突出實踐實訓(xùn)部分，包括案例分析、情景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊實訓(xùn)、參觀調(diào)研、創(chuàng)辦企業(yè)等方式，豐富創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，使創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和國際視野，掌握推動和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展本領(lǐng)，能夠創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會財富、帶動大學(xué)生就業(yè)、拉動社會就業(yè)的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　二、構(gòu)建并實施創(chuàng)業(yè)實踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實踐技能

　　創(chuàng)業(yè)實踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式是高等學(xué)校依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地或?qū)W生創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，是高等學(xué)校為使創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)業(yè)實踐技能專門提供的創(chuàng)業(yè)綜合實踐基地。

　　創(chuàng)業(yè)實踐基地（學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）培養(yǎng)模式倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者以學(xué)科專業(yè)為依托，以項目為載體組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，創(chuàng)業(yè)者將所學(xué)專業(yè)知識運用在商業(yè)操作中，使專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相融合。創(chuàng)業(yè)者在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)業(yè)實踐基地）了解微小企業(yè)創(chuàng)建與生存的全過程，使自己在專業(yè)知識、經(jīng)營管理、資本運營、團(tuán)隊協(xié)作、公共關(guān)系、風(fēng)險競爭、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)競爭力與自主創(chuàng)業(yè)力。

　　三、構(gòu)建并實施創(chuàng)業(yè)高級孵化器培養(yǎng)模式，為學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐平臺

　　創(chuàng)業(yè)高級孵化器（大學(xué)科技園）培養(yǎng)模式是高等學(xué)校依托高級孵化器或大學(xué)科技園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，是高等學(xué)校以科研實力為依托，將綜合智力資源優(yōu)勢與其它社會優(yōu)勢資源相結(jié)合，為科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐的平臺和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

　　創(chuàng)業(yè)高級孵化器（大學(xué)科技園）是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是高校實現(xiàn)社會服務(wù)功能和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要平臺，是留學(xué)歸國人員高度聚集的地方和創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)前后實踐、創(chuàng)業(yè)的基地。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)高級孵化器（大學(xué)科技園）進(jìn)行專業(yè)實習(xí)與實踐，將創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)知識，加速科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

　　四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者多維培養(yǎng)模式保障體系，全面保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)

　　一要建設(shè)專門組織管理機(jī)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需采用“多層次”管理機(jī)構(gòu)，實行院長負(fù)責(zé)制，下設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和行政辦公委員會。教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)管理工作；行政辦公委員會負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)日常管理工作。對創(chuàng)業(yè)者需配備行政導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

　　二要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)管理制度與規(guī)范。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)管理制度與規(guī)范需包括創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教師管理制度、創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)學(xué)生管理制度及創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)管理制度等。

　　三要建設(shè)“創(chuàng)新型”考核、評價體系。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)必須形成一整套創(chuàng)新的課程評價體系，改變單一的考卷制，如以創(chuàng)業(yè)實踐、商業(yè)計劃書答辯為考核方式等。

　　四要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)師資隊伍。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)師資隊伍需由專職教師和兼職教師組成。專職教師的所學(xué)專業(yè)應(yīng)為經(jīng)濟(jì)、管理類或相關(guān)專業(yè)，參加國家級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)；兼職教師需選聘部分企業(yè)經(jīng)營管理者、創(chuàng)業(yè)成功者、政府與行業(yè)管理者進(jìn)行課程教學(xué)。

　　五要建設(shè)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)教學(xué)輔助設(shè)施。教學(xué)輔助設(shè)施包括教學(xué)場地選擇、視覺教具使用、電子課堂建設(shè)、實踐平臺建設(shè)。一是教學(xué)場地選擇。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需使用專用教室，教室布局從培訓(xùn)情況和方便創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)進(jìn)行布置。二是視覺教具使用。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需使用視覺教具，視覺教具具有生動直觀的效果，可抓住創(chuàng)業(yè)者的注意力，突出教學(xué)重點。三是電子課堂建設(shè)。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需建立電子課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建課程概述、教學(xué)大綱、電子教案、PPT、案例庫、教學(xué)游戲、評估體系、團(tuán)隊建設(shè)介紹等體系，實現(xiàn)立體化教學(xué)，開展網(wǎng)上答疑，實現(xiàn)時時互動。四是實踐平臺建立。創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)需建立實踐平臺，實踐平臺有助創(chuàng)業(yè)者理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)其實踐技能。

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