“培養(yǎng)面向世界的國(guó)際化人才是我們的目標(biāo)。在畢業(yè)的時(shí)候，經(jīng)開(kāi)區(qū)的學(xué)生能夠帶著對(duì)未來(lái)的理解走出去，具有國(guó)際化的視野，從這里走向世界，”國(guó)家鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教文體局局長(zhǎng)唐保華在參加中國(guó)日?qǐng)?bào)社二十一世紀(jì)英語(yǔ)教育傳媒公益講座接受記者專(zhuān)訪時(shí)表示，“我們區(qū)非常注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。”

　　構(gòu)建“書(shū)香校園” 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

　　李克強(qiáng)總理倡導(dǎo)的“全民閱讀”成為時(shí)下全國(guó)關(guān)注的話題，作為一位教育工作者，唐保華向記者分享了他對(duì)閱讀的理解。

　　目前，經(jīng)開(kāi)區(qū)的很多學(xué)校都在不斷推廣“晨誦、午讀、暮醒”的理念，并提出“書(shū)香校園”的建設(shè)。多年來(lái)，在該區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，構(gòu)建“書(shū)香校園”也讓老師和學(xué)生受益良多。

　　“我們倡導(dǎo)孩子通過(guò)早晨誦，午閱讀，晚思考的方式，學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)，提高孩子對(duì)知識(shí)的感悟和應(yīng)用能力。”唐保華說(shuō)。

　　他同時(shí)指出，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要從小抓起，一方面需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，另一方面，也希望家長(zhǎng)能夠參與到孩子的互動(dòng)當(dāng)中。

　　“讓校長(zhǎng)的讀書(shū)習(xí)慣影響老師，讓老師的讀書(shū)習(xí)慣影響學(xué)生，讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，終身受益。”唐保華說(shuō)。

　　培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 拓寬國(guó)際視野

　　據(jù)唐保華介紹，經(jīng)開(kāi)區(qū)的老師們從教學(xué)的點(diǎn)滴做起，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加大英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬孩子的國(guó)際化視野。

　　在英語(yǔ)教師的培養(yǎng)方面，他指出，為了更好地提升英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力，在鞏固與加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)中，經(jīng)開(kāi)區(qū)教育局通過(guò)引進(jìn)外籍教師，不間斷地加強(qiáng)對(duì)教師聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能的培訓(xùn)。

　　為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的教學(xué)形式也是多種多樣的，通過(guò)分享不同國(guó)家的風(fēng)土人情，激起學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)世界的認(rèn)知能力。

　　據(jù)了解，經(jīng)開(kāi)區(qū)采用召開(kāi)英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)短劇演出、外國(guó)電影欣賞等形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從小做起，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“在畢業(yè)的時(shí)候，經(jīng)開(kāi)區(qū)的孩子能夠帶著對(duì)未來(lái)的理解走出去，有國(guó)際化的視野，從這里走向世界，”他說(shuō)。

　　“影子老師”跟班學(xué)習(xí) 微信分享教學(xué)理念

　　由于經(jīng)開(kāi)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的覆蓋面較大，在外務(wù)工子女、農(nóng)村子女相對(duì)較多，自2008年起，唐保華堅(jiān)持“老師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)”的教學(xué)理念，加大教師培訓(xùn)力度，使該區(qū)教師的業(yè)務(wù)水平顯著提高。

　　各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)，經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與上海逸夫?qū)W校建成“手拉手”學(xué)校，通過(guò)互訪，在類(lèi)似“影子老師”的互動(dòng)交流中，學(xué)校與學(xué)校、老師與老師之間搭起了一座資源共享的橋。

　　據(jù)唐保華介紹，“手拉手”學(xué)校的老師采取全天候跟班授課的方式，從課堂設(shè)計(jì)到輔導(dǎo)學(xué)生，全面學(xué)習(xí)和感受班級(jí)管理。在此過(guò)程中，雙方建立起了深厚的友誼，兩個(gè)學(xué)校的老師還互加微信，經(jīng)常分享教學(xué)理念。

　　“從校長(zhǎng)到班主任再到老師，這樣的交流長(zhǎng)期持續(xù)的進(jìn)行，老師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，能夠產(chǎn)生與學(xué)校一同成長(zhǎng)的感覺(jué)，”他說(shuō)，“一個(gè)好的校長(zhǎng)能夠帶動(dòng)一群好的老師，一個(gè)好的老師能夠帶動(dòng)一群好的學(xué)生，我們要讓校長(zhǎng)和老師都具備與時(shí)代同步的國(guó)際化視野。”