貧困縣教師赴清華附小參加“駐校培訓(xùn)”
服務(wù)社會:中國特色一流大學(xué)的使命
一直以來,清華大學(xué)始終把教育扶貧作為義不容辭的社會責(zé)任,作為建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的重要使命;诖,清華大學(xué)依托百年辦學(xué)中積累的教育資源,以“傳播知識、消除貧困”為宗旨,面向國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、革命老區(qū)和邊疆少數(shù)民族地區(qū),在縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立遠(yuǎn)程教學(xué)站,通過遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合的培訓(xùn)方式,培訓(xùn)基層干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)師生、醫(yī)藥衛(wèi)生人員、技術(shù)員和農(nóng)民,為他們構(gòu)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系。
清華大學(xué)以“智力扶貧”作為教育扶貧的工作理念,用知識來改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的面貌,提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)人民自我發(fā)展的能力。清華大學(xué)從調(diào)研入手,實(shí)地考察了一個又一個貧困縣,足跡遍布祖國的大江南北,深入了解貧困地區(qū)對教育資源的需求,在國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣無償建立遠(yuǎn)程教學(xué)站,并向這些教學(xué)站輸送遠(yuǎn)程課程,實(shí)施教育扶貧工作。到2011年百年校慶前,清華大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站已經(jīng)覆蓋大部分國家級貧困縣。
教育扶貧工作中貧困地區(qū)的人群是主體,必須調(diào)動他們的積極性,讓他們參與教育扶貧工作的管理與組織。每建一個教學(xué)站,清華大學(xué)都引導(dǎo)當(dāng)?shù)卣闪⒔逃鲐毥虒W(xué)站領(lǐng)導(dǎo)小組。同時,為使遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)真正、可持續(xù)發(fā)揮作用,清華大學(xué)建立了完善的管理體系,還建立了免費(fèi)的電子郵箱和信息管理系統(tǒng),創(chuàng)辦教育扶貧網(wǎng)站,通過各種手段和教學(xué)站加強(qiáng)溝通。考慮到邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)交通不便、網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、缺少技術(shù)人員等實(shí)際情況,教學(xué)站采用了音像效果好、操作維護(hù)簡便、成本低廉的衛(wèi)星技術(shù)。
云南迪慶州委組織部部長鄭藝說:“從2004年到2010年上半年,我們GDP的增幅基本上是20%,這除了得益于黨中央、國務(wù)院支持西部大開發(fā)的政策以外,也跟清華大學(xué)從智力上幫助迪慶、加快科學(xué)發(fā)展步伐是分不開的。教育扶貧大有成效。”
拓展模式:地方出題、清華解題
如何為貧困地區(qū)提供貼近需求、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)和培訓(xùn),是清華大學(xué)十年來不斷探索的課題。
清華大學(xué)在設(shè)計(jì)課程之前,都要派工作人員去貧困地區(qū)調(diào)研和考察。例如鄉(xiāng)村英語培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之前,清華大學(xué)組織外語系教師奔赴貧困地區(qū),了解鄉(xiāng)村英語教師的工作現(xiàn)狀,找出他們的興趣點(diǎn),分析他們的需求。在此基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的課程體系,再將課程體系反饋給他們并一起討論。通過這種方式制定出了最合理的課程體系。
同時,針對貧困地區(qū)的需求,清華大學(xué)采用遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合、“請進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動的培訓(xùn)。所謂“請進(jìn)來”就是把貧困地區(qū)的各類人群請到清華大學(xué)來參加針對他們自身發(fā)展的培訓(xùn)。“送出去”則包含了兩個方面,一是通過衛(wèi)星設(shè)備和遠(yuǎn)程教學(xué)站,將清華大學(xué)的課程資源直播或者錄播至貧困地區(qū),讓貧困地區(qū)的人群足不出戶就能聆聽到清華大學(xué)的培訓(xùn)課程;二是把清華大學(xué)的優(yōu)秀教師及學(xué)生送到貧困地區(qū)開展巡講及支教活動,讓貧困地區(qū)的各類人群面對面地與各領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流。
經(jīng)過多年的累積,清華大學(xué)教育扶貧工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建成了一個針對中小學(xué)教師、學(xué)生、黨政干部、城鄉(xiāng)規(guī)劃干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生人員、職業(yè)技術(shù)人員、普通農(nóng)民的多領(lǐng)域扶貧平臺和多元化人才培養(yǎng)平臺。
公益育人:引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感
教育扶貧作為一項(xiàng)公益事業(yè),也在清華大學(xué)的人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要的作用。依托教育扶貧的工作網(wǎng)絡(luò),從2004年起,清華大學(xué)利用暑期組織師生奔赴教學(xué)站所在地開展教育扶貧支教實(shí)踐活動。3000多個遠(yuǎn)程教學(xué)站成了清華大學(xué)師生的第二課堂和公益實(shí)踐基地。通過支教實(shí)踐,師生們加深了對貧困地區(qū)的認(rèn)識,增強(qiáng)了社會責(zé)任感。經(jīng)過多年的發(fā)展,教育扶貧已經(jīng)成為清華師生的實(shí)踐課堂,融入到大學(xué)生培養(yǎng)和人文教育當(dāng)中,成為清華學(xué)生在校期間的選修課程,切實(shí)地將教育扶貧工作融入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中。
2006年,參與過教育扶貧項(xiàng)目的同學(xué)們自發(fā)成立了清華大學(xué)學(xué)生教育扶貧公益協(xié)會,積極參與教育扶貧的平臺建設(shè),并利用業(yè)余時間開展教育扶貧工作,將學(xué)生教育扶貧常態(tài)化、長期化。協(xié)會成員由最初的幾個人發(fā)展到300多名會員,并組織創(chuàng)立了一些在校園內(nèi)頗具影響、深受歡迎的品牌活動。清華大學(xué)教育扶貧工作也通過協(xié)會,引領(lǐng)學(xué)生長期持久地參與教育扶貧,增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感,也促使部分學(xué)生立志畢業(yè)后從事扶貧事業(yè)。
回首十載,白駒過隙。清華大學(xué)副校長邱勇在教育扶貧十年回顧與展望研討會上表示:“清華大學(xué)將在全面深化學(xué)校改革的總體框架中謀劃和推進(jìn)教育扶貧工作改革創(chuàng)新,義不容辭地繼續(xù)做好教育扶貧項(xiàng)目,為切實(shí)改變貧困地區(qū)面貌、加快小康步伐做出新的更大貢獻(xiàn)!”
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