“講好一門課能折算成幾篇論文？”“科研是自留地，教學(xué)是公家田。”“一個相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今夜死去了。”2014年年末，四川大學(xué)教師周鼎在《自白書》中用如此激烈的言辭戳中了高校“青椒”（青年教師）的痛點，引起眾多關(guān)注和熱議。

全國兩會上，談及這一話題，全國政協(xié)委員、中國礦業(yè)大學(xué)(北京)副校長姜耀東不無同情。“每年要完成多少論文、多少工作量，在有些學(xué)校達不到指標就得走人。”在他看來，周鼎之惑，不僅僅是高校青年教師的問題，也折射出當(dāng)前國家科研領(lǐng)域的一種狀態(tài)。

“學(xué)科是不一樣的，不同學(xué)科科學(xué)問題的程度也不一樣，用簡單的指標衡量一個人的學(xué)術(shù)水平，這并不科學(xué)。”針對周鼎在《自白書》中提及的以科研論文數(shù)量評價教師的現(xiàn)象，姜耀東委員如是分析。

他認為，當(dāng)社會不重視科技進步時，通過科技進步評獎喚起大眾的科學(xué)意識、科研人員的積極性，是必要的，“但到了每個人都需要去報獎時，就該取消了，這在某種程度上會導(dǎo)致惡性循環(huán)”。

在各地調(diào)研時，姜耀東注意到這樣的現(xiàn)象：為了應(yīng)付考核和評職稱的論文數(shù)量，有的老師會盡可能把一篇好文章分成3篇來發(fā)表，“最終，把一個可以引起深入思考的問題表面化了”。

對于青年教師的成長之惑，全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏不僅看在眼里，還在積極想對策。在學(xué)校，這位黨委書記每年都召集幾次專門針對青年教師的茶話會，和他們一起聊困境、話成長。

“上有老下有小，收入相對較低，又要教學(xué)，又要做科研”，馬敏一一歷數(shù)青年教師的家庭壓力、事業(yè)壓力和環(huán)境壓力。

他把二三十歲的青年教師納入到“高度重視”的范疇，“現(xiàn)在的院士、資深教授很厲害，但終究要靠后來人接班，有了中青年教師的成長，學(xué)校才有未來，才有希望”。

針對青年教師面臨的住房困境，華中師大前幾年通過興建商品房的方式，全部解決了青年教職工的住房問題。“這幾年住房問題又比較突出，我們的辦法是先提供中轉(zhuǎn)房。”

周鼎之惑中，一個核心問題就是教師課上得好，但科研做得不夠，晉升職稱很困難。

從去年起，華中師范大學(xué)打破唯論文論的考核機制，把教師分為以教學(xué)為主型、以科研為主型、教學(xué)與科研并重型三類教師，確定相應(yīng)的評價指標。

“只要教學(xué)教得好，學(xué)生打分高，學(xué)生有獲獎，考核也高，在學(xué)校組織的競賽中青年教師拿到獎項了，就可以評職稱。”馬敏委員說，“破解周鼎之惑，高校管理者不僅僅是同情、理解，還要拿出行動加以破解。”

全國政協(xié)委員、華中科技大學(xué)校長丁烈云不否認青年教師的壓力和負擔(dān)，他同時強調(diào)，“青年教師必須要過教學(xué)關(guān)、科研關(guān)，特別是研究型大學(xué)”。

他承認當(dāng)前對青年教師的評價體制有需要完善之處，但不能缺失那些“真正對科學(xué)有用的科研成果的意義”。對教學(xué)與科研割裂的狀況，他期待青年教師對教學(xué)的價值和意義進行更深入的認識與思考。

“一個青年教師在學(xué)術(shù)上的發(fā)展和在教學(xué)上的投入，不能把二者對立起來。”在丁烈云看來，高�？蒲芯哂须p重功能，一個是將科研成果轉(zhuǎn)化為國家貢獻，另一個是把科研成果轉(zhuǎn)化成教材，讓學(xué)生在教學(xué)中受益，“這是最重要的。”

丁烈云所供職的華中科技大學(xué)始終倡導(dǎo)一個理念，“大學(xué)是學(xué)生的大學(xué)、學(xué)者的大學(xué)、學(xué)術(shù)的大學(xué)”。

獲得過國家科技進步獎的博士生導(dǎo)師丁烈云道出自己的心得：一定要過好科研關(guān)，但不是過了關(guān)之后僅寫論文而已，要把對科研的體會、經(jīng)歷、研究成果轉(zhuǎn)化成教材讓學(xué)生受益，“專業(yè)課日新月異，教學(xué)書不是炒舊飯”。

面對周鼎之惑，全國政協(xié)常委、復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究所教授葛劍雄更期待青年教師多一些理性思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在他看來，在普遍的社會浮躁中，青年教師中也有一種過分焦慮的情緒，“真正要做一個有為青年，為自己長遠著想，就應(yīng)該理性些、超脫些。”葛劍雄說。“如果把教書當(dāng)做一種追求、一種樂趣，那么就投入去做，一個人總會有所得有所失。”

多年來，葛劍群都在呼吁政策調(diào)整，教育主管部門要深化職稱評審制度改革、薪酬待遇改革等，更多給年輕教師提供發(fā)展空間。

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