龔克曾任清華大學(xué)副校長、天津大學(xué)校長。在長期任高校管理者的職業(yè)生涯中，他常以“改革者”的形象出現(xiàn)，2011年調(diào)到南開大學(xué)后大力推動系列改革，包括2012年南開大學(xué)成為首個從正在流行的自主招生聯(lián)考中退出的高校；在學(xué)校最高議事機(jī)構(gòu)———校務(wù)委員會首次納入學(xué)生代表等。當(dāng)時，這些改革之舉引起不小轟動。
“要讓大學(xué)教育回歸到教育的本原，也就是大學(xué)教育不是培養(yǎng)‘工具’，而是培養(yǎng)‘人’。”前日下午在天津代表團(tuán)分組審議后，全國人大代表、南開大學(xué)校長龔克在接受南都采訪時如是說。他就高校教育、高校去行政化、高校腐敗等熱點話題表達(dá)看法。
希望加快高校去行政化速度
南都：你怎么看高校去行政化？
龔克：我是希望加快學(xué)校去行政化的速度，十八屆三中全會提出“逐步取消學(xué)校、科研院所、醫(yī)院等單位的行政級別”。
南都：這些年陸續(xù)有高校校長走向黨政部門，如袁貴仁、陳吉寧等，你怎么看？
龔克：如果說他有這個能力，倒不是什么問題。在國外相當(dāng)普遍，如賴斯，原來是斯坦福大學(xué)教務(wù)長，先是任美國國家安全事務(wù)助理，沒幾年成了國務(wù)卿。在中國，過去大學(xué)走到政府部門相對少點，我倒挺樂見很多高校教育者走向政府。前幾天，我看吉寧(環(huán)保部部長陳吉寧)答記者問，就給人很不一樣的感覺，他更放得開，更加直面問題。
南都：現(xiàn)在校長社會兼職較多，有評論說校長應(yīng)少兼職，把更多精力放在學(xué)校管理上？
龔克：其實沒必要把這些事情集中在一個人頭上，覺得事情單一點會更好。但我們現(xiàn)在的體制往往把校長、副校長當(dāng)成代表性人物，這需要一個改革過程。當(dāng)然也要看什么兼職，我們需要高校在人大、政協(xié)都有“代表”，有我們的聲音。如果把來自高校的代表、委員從代表、委員結(jié)構(gòu)中去掉了，我們也不干了(笑)。
南都：怎么去判斷一個校長是否兼職太多？
龔克：一是要看校長的本職工作有沒有足夠精力去完成，二是有沒有利用社會兼職來為個人攫取一些好處。如果是后者，就更可怕了。
南都：近年有高校校長因腐敗落馬，你怎么看？
龔克：校長腐敗案多與基建有關(guān)，四川大學(xué)原副校長安小予原來分管就是基建工作，在被查前大家把他當(dāng)作基建專家，據(jù)說在招投標(biāo)時就拿人家好處�；I(lǐng)域是腐敗案高發(fā)領(lǐng)域，不僅在高校，在地方上也是。我現(xiàn)在兼職之一是“世界工程組織聯(lián)合會”的副主席，一個常設(shè)委員會就是工程反腐敗，這是全世界的問題，不是中國特有。這方面的監(jiān)管必須加強(qiáng)，現(xiàn)在創(chuàng)造的政治清廉大氛圍對行業(yè)的氛圍也有好處。
招偏才怪才沒必要重重考試
南都：《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中一項重要變化是，2015年起自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行。這意味著什么？
龔克：變化在于自主招生前，高考已替我們作了“大篩選”，也給學(xué)生吃了“定心丸”。高考后，考生們知道北大、清華、南開在什么水平上錄取，我現(xiàn)在考成什么樣子，參加自主招考的盲目性會大大減少，估計今年參加自主招生考試的人會減少。
一些教育發(fā)達(dá)國家也把全國考試作為初選，但我國的特殊情況是(高考離自主招考)時間特別短，如美國全國考試到錄取前后有半年多時間，而我們的高考是6月，到錄取開始也就1個月，非常緊。今年我們的嘗試挑戰(zhàn)非常大，6月7日、8日高考結(jié)束后，14日開始自主招生測試，那時候高考成績實際是估計的，各省份的分?jǐn)?shù)線可能也是估計的，準(zhǔn)確性就成問題。怎么做好測試也是問題，在這么短的時間，西部或者困難地區(qū)的學(xué)生怎么參加測試？
南都：如何解決？沒法參考高考成績，會不會影響挑選學(xué)生的準(zhǔn)確性？
龔克：一方面我們要擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的入圍數(shù)量，另一方面在嘗試通過學(xué)生在中學(xué)階段的評價、學(xué)業(yè)考試或是學(xué)校對他的推薦等情況決定是否錄取。我們還要做些筆試，畢竟有一定客觀性，出題方面還在研究�？偟膩碚f，把高校自主招生放在統(tǒng)一高考基礎(chǔ)之上更為合理，大方向?qū)Φ�，我們支持著往前走，�?xì)節(jié)可以慢慢調(diào)整。
南都：天津大學(xué)自主招生分為“卓越計劃”、“學(xué)科特長人才遴選計劃”。學(xué)校招辦負(fù)責(zé)人說高校選拔對象并非完全是通過正常高考(課程)的“全才”，而要實實在在選拔學(xué)科特長突出、創(chuàng)新潛質(zhì)明確的“偏才”或“怪才”。這種特殊招考渠道，你怎么看？
龔克：記得前幾年出了一個古文的天才(備注：江蘇如皋中學(xué)學(xué)生王云飛2010年高考時，以文言文方式寫作文而走紅，雖總分沒上東南大學(xué)的分?jǐn)?shù)線，但仍被破格錄取)。過去十年，自主招生就是探索考試內(nèi)容、方式，評價方式改革，錄取應(yīng)多元化。對于“偏才”、“怪才”，經(jīng)過一定招考程序就行，沒必要通過重重考試。
這種人很少很特殊，不會因為招幾個，而影響到教育公平性。清華大學(xué)降分錄取蔣方舟，她著作就擺在面前，錄取她有什么問題？
覺得研究生階段出國留學(xué)為好
南都：現(xiàn)在好多家長送子女到國外求學(xué)，你怎么看待？
龔克：家庭如果經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，去追求優(yōu)質(zhì)教育資源，不應(yīng)指責(zé)人家。我們中國現(xiàn)在的發(fā)展水平，使得相當(dāng)一部分家庭可以做到這樣，反倒是一個令人欣慰的事情。當(dāng)時我們掙46元人民幣一個月，按照當(dāng)時匯率，也就十幾美金，如果不是國家的公費留學(xué)計劃，我們留學(xué)怎么可能？不要去批評它，我覺得你踏踏實實把教育辦好，你有本事把你自己做好去吸引人家。
南都：所以你建議在有條件情況下，還是有必要出國留學(xué)，多大年齡留學(xué)會比較好？
龔克：在整個學(xué)習(xí)中有一段國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷是必要的。在國外生活，了解它的生活習(xí)俗、文化、老百姓平時談?wù)摰年P(guān)注點，這不是走馬觀花能體會到的，提高你跨文化交流能力。有人說可以不出國門通過網(wǎng)絡(luò)上國外的大學(xué)，你可能拿得到國外文憑，但你沒有國外學(xué)習(xí)的體驗，這種經(jīng)歷對一個人的成長是有好處的。我認(rèn)為海外學(xué)習(xí)是有益的經(jīng)歷，覺得在研究生階段為好。
南都：你的孩子留過學(xué)嗎？
龔克：我的孩子西安交大讀完本科，我很希望他接著上研究生，但他不上啊，說他現(xiàn)在沒學(xué)習(xí)的動力了。我說你出國學(xué)習(xí)啊，以我們家里的條件是可以支持他出國學(xué)習(xí)，但他不愿意，他要工作，那就工作吧，我覺得要尊重他自己的選擇。
“虎媽”式教育不應(yīng)受指責(zé)
南都：現(xiàn)在孩子一上學(xué)，甚至在幼兒園就有各種培訓(xùn)班，聽說你的孩子上學(xué)時從來沒有上過培訓(xùn)班，當(dāng)初你不擔(dān)心他的成績跟不上嗎？
龔克：我覺得正常上學(xué)就可以了，干嗎還要上那么多額外的課？當(dāng)然，家長讓孩子去上培訓(xùn)班也沒有什么可指責(zé)的，我覺得這是社會多樣化。比如家長愿意讓孩子去學(xué)鋼琴，有什么不可以？比如說“虎媽”，人家管自己孩子只要不犯法，非要指責(zé)人家干什么？我們要建立一個包容性的社會，我們是十幾億的大國，整齊劃一的社會不可能，如果是表面可以，背后肯定蘊(yùn)藏了很多不和諧，所以允許家長、孩子進(jìn)行多樣化的選擇。
南都：很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前，都是價值觀、世界觀不太成熟的時候，你不覺得家長應(yīng)為孩子做些人生規(guī)劃？很多家長這么想的。
龔克：作為家長，我們也會提供我們的意見、理由，但決定權(quán)在誰？應(yīng)該還是他們。
大學(xué)排行榜應(yīng)公開標(biāo)準(zhǔn)接受評判
南都：去年，有傳言說國家要廢除高校“985工程”、“211工程”，雖然教育部最后澄清了，但爭論很大，有人說應(yīng)廢除，為均衡教育開道。你覺得呢？
龔克：“985”、“211”都是國家支持高等教育的重點建設(shè)計劃，當(dāng)然有必要，重點支持計劃是為提高整個教育水平，沒有質(zhì)量的公平不是老百姓真正需要的公平。家長為什么擇校？為什么送孩子出國？圖的就是人家的教育質(zhì)量。重點支持計劃是有輻射作用的，對帶動整個教育水平起非常大作用。實際上，越來越多國外教育發(fā)達(dá)國家也在實施重點支持計劃，包括俄國、英國、日本等，美國州立大學(xué)之間得到的撥款也不是均勻的。這個計劃并非中國特色，而是帶有規(guī)律性，應(yīng)該看到支持這些計劃對提高教育質(zhì)量的意義。
南都：這些年“大學(xué)排行榜”很火，你怎么看？
龔克：南開排名不夠好，壓力很大(笑)。這種排行榜有很多不合理地方，但又不能簡單一道命令取消它，因為老百姓有需要、想知道這些學(xué)校的狀況，有需要就有供給。為什么同一個學(xué)校在不同排行榜有的差不多，有的迥異？排名部門用的是什么資料？采用什么標(biāo)準(zhǔn)？偏重點什么？應(yīng)該公開，接受監(jiān)督評判，方便家長參考。如孩子想讀本科，我應(yīng)該在乎什么；考慮孩子的就業(yè)，我該在乎什么？否則，僅有排名不行。
南都：你覺得，一個人在大學(xué)最主要學(xué)什么？
龔克：學(xué)會做人，學(xué)會怎么融入社會，學(xué)會如何在社會發(fā)展中實現(xiàn)個人的價值。1952年全國高校院系調(diào)整，當(dāng)時中國面臨著嚴(yán)峻的國際形勢，急需建立自己的工業(yè)體系，當(dāng)時就把清華大學(xué)等綜合性的高校拆開，變成郵電學(xué)院、鐵道學(xué)院、交通學(xué)院、公路學(xué)院、建筑學(xué)院、電力學(xué)院、水利學(xué)院等專業(yè)化的學(xué)校。從支持工業(yè)化的角度，這個舉措非常成功，十幾年時間就把中國的工業(yè)體系建立起來了。
度過那段艱難歲月后，大家開始意識到，要讓大學(xué)教育回歸到教育的本原，也就是大學(xué)教育不是培養(yǎng)“工具”，而是培養(yǎng)“人”。
聲音
對于“偏才”、“怪才”，經(jīng)過一定招考程序就行，沒必要通過重重考試。這種人很少很特殊，不會因為招幾個這樣的學(xué)生，而影響到教育的公平性。
家長讓孩子去上培訓(xùn)班也沒有什么可指責(zé)的，我覺得這是社會多樣化。比如家長愿意讓孩子去學(xué)鋼琴，有什么不可以？比如說“虎媽”，人家管自己孩子只要不犯法，非要指責(zé)人家干什么？
——— 南開大學(xué)校長龔克
采寫：南都記者 陳龍 發(fā)自北京
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