編者按

    2016年6月21日，本報(bào)刊發(fā)了本文作者、清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇的文章《一流本科教育是一流大學(xué)的底色》，闡述了本科教育在一流大學(xué)建設(shè)中的重要地位。世界一流大學(xué)不僅要有一流的本科教育，還要有一流的研究生教育。研究生教育中，博士生教育的質(zhì)量關(guān)系到一所大學(xué)的高度。作者在本文中提出學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)是博士生教育的根本，獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維是博士生最重要的素質(zhì)。同時(shí)圍繞實(shí)踐探索闡述了一流博士生培養(yǎng)的教育理念及需要構(gòu)建的教育體系，具有一定的啟發(fā)意義，特與讀者分享。

    人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎(chǔ)，是一流大學(xué)的底色，體現(xiàn)了學(xué)校的傳統(tǒng)和特色。博士生教育是學(xué)歷教育的最高層次，體現(xiàn)出一所大學(xué)人才培養(yǎng)的高度，代表著一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平。清華大學(xué)正在全面推進(jìn)綜合改革，深化教育教學(xué)改革，探索建立完善的博士生選拔培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)是博士生教育的根本

    學(xué)術(shù)精神是大學(xué)精神的重要組成部分，是學(xué)者與學(xué)術(shù)群體在學(xué)術(shù)活動(dòng)中堅(jiān)守的價(jià)值準(zhǔn)則。大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)精神的追求，反映了一所大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)的重視、對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)功利性目標(biāo)的摒棄。博士生教育要培養(yǎng)有志于追求學(xué)術(shù)的人，其根本在于學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)。

    無(wú)論古今中外，博士這一稱號(hào)都是和學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)緊密聯(lián)系在一起，和知識(shí)探索密切相關(guān)。我國(guó)的博士一詞起源于2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一種學(xué)官名。博士任職者負(fù)責(zé)保管文獻(xiàn)檔案、編撰著述，須知識(shí)淵博并負(fù)有傳授學(xué)問(wèn)的職責(zé)。東漢學(xué)者應(yīng)劭在《漢官儀》中寫(xiě)到：“博者，通博古今；士者，辯于然否。”后來(lái)，人們逐漸把精通某種職業(yè)的專門(mén)人才稱為博士。博士作為一種學(xué)位，最早產(chǎn)生于12世紀(jì)，最初它是加入教師行會(huì)的一種資格證書(shū)。19世紀(jì)初，德國(guó)柏林大學(xué)成立，其哲學(xué)院取代了以往神學(xué)院在大學(xué)中的地位，在大學(xué)發(fā)展的歷史上首次產(chǎn)生了由哲學(xué)院授予的哲學(xué)博士學(xué)位，并賦予了哲學(xué)博士深層次的教育內(nèi)涵，即推崇學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)造新知識(shí)。哲學(xué)博士的設(shè)立標(biāo)志著現(xiàn)代博士生教育的開(kāi)端，博士則被定義為獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究、具備創(chuàng)造新知識(shí)能力的人，是學(xué)術(shù)精神的傳承者和光大者。

    博士生學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神最重要的階段。博士生需要接受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練，開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)研究，并通過(guò)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)及博士論文答辯等環(huán)節(jié)，證明自身的學(xué)術(shù)能力。更重要的是，博士生要培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣，把對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)融入生命之中，把捍衛(wèi)真理作為畢生的追求。博士生更要學(xué)會(huì)如何面對(duì)干擾和誘惑，遠(yuǎn)離功利，保持安靜、從容的心態(tài)。學(xué)術(shù)精神特別是其中所蘊(yùn)含的科學(xué)理性精神、學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神不僅對(duì)博士生未來(lái)的學(xué)術(shù)事業(yè)至關(guān)重要，對(duì)博士生一生的發(fā)展都大有裨益。

獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維是博士生最重要的素質(zhì)

    博士生需要具備很多素質(zhì)，包括邏輯推理、言語(yǔ)表達(dá)、溝通協(xié)作等，但是最重要的素質(zhì)是獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維。

    學(xué)術(shù)重視傳承，但更看重突破和創(chuàng)新。博士生作為學(xué)術(shù)事業(yè)的后備力量，要立志于追求獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)意味著獨(dú)立和創(chuàng)造，沒(méi)有獨(dú)立精神，往往很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。1929年6月3日，在清華大學(xué)國(guó)學(xué)院導(dǎo)師王國(guó)維逝世二周年之際，國(guó)學(xué)院師生為紀(jì)念這位杰出的學(xué)者，募款修造“海寧王靜安先生紀(jì)念碑”，同為國(guó)學(xué)院導(dǎo)師的陳寅恪先生撰寫(xiě)了碑銘，其中寫(xiě)道：“先生之著述，或有時(shí)而不章；先生之學(xué)說(shuō)，或有時(shí)而可商；惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光。”這是對(duì)于一個(gè)學(xué)者的極高評(píng)價(jià)。中國(guó)著名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所講的“究天人之際、通古今之變，成一家之言”也是強(qiáng)調(diào)要在古今貫通中形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并努力達(dá)到新的高度。博士生應(yīng)該以“獨(dú)立之精神、自由之思想”來(lái)要求自己，不斷創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)成果。

    諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生曾在上個(gè)世紀(jì)80年代初對(duì)到訪紐約州立大學(xué)石溪分校的90多名中國(guó)學(xué)生學(xué)者提出：“獨(dú)創(chuàng)性是科學(xué)工作者最重要的素質(zhì)”。楊先生主張做研究的人一定要有獨(dú)創(chuàng)的精神、獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)立研究的能力。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)性變得越來(lái)越難，也愈加珍貴和重要。博士生要樹(shù)立敢為天下先的志向，在獨(dú)創(chuàng)性上下功夫，勇于挑戰(zhàn)最前沿的科學(xué)問(wèn)題。

    批判性思維是一種遵循邏輯規(guī)則、不斷質(zhì)疑和反省的思維方式，具有批判性思維的人勇于挑戰(zhàn)自己、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。批判性思維的缺乏往往被認(rèn)為是中國(guó)學(xué)生特有的弱項(xiàng)，也是我們?cè)诓┦可�培養(yǎng)方面存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。2001年，美國(guó)卡內(nèi)基基金會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“卡內(nèi)基博士生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，針對(duì)博士生教育進(jìn)行調(diào)研，并發(fā)布了研究報(bào)告。該報(bào)告指出：在美國(guó)和歐洲，培養(yǎng)學(xué)生保持批判而質(zhì)疑的眼光看待自己、同行和導(dǎo)師的觀點(diǎn)同樣非常不容易，批判性思維的培養(yǎng)必須要成為博士生培養(yǎng)項(xiàng)目的組成部分。

    對(duì)于博士生而言，批判性思維的養(yǎng)成要從如何面對(duì)權(quán)威開(kāi)始。為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)術(shù)權(quán)威、挑戰(zhàn)現(xiàn)有學(xué)術(shù)范式，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新能力，清華大學(xué)在2013年發(fā)起“巔峰對(duì)話”，由學(xué)生自主邀請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)大師與清華學(xué)生同臺(tái)對(duì)話。該活動(dòng)迄今已經(jīng)舉辦了21期，先后邀請(qǐng)17位諾貝爾獎(jiǎng)、3位圖靈獎(jiǎng)、1位菲爾茲獎(jiǎng)獲得者參與對(duì)話。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主巴里·夏普萊斯（Barry sharpless）在2013年11月來(lái)清華參加“巔峰對(duì)話”時(shí)，對(duì)于清華學(xué)生的質(zhì)疑精神印象深刻。他在接受媒體采訪時(shí)談道：“清華的學(xué)生無(wú)所畏懼，請(qǐng)?jiān)�諒我的措辭，但他們真的很有膽量。”這是我聽(tīng)到的對(duì)清華學(xué)生的最高評(píng)價(jià)，博士生就應(yīng)該具備這樣的勇氣和能力。培養(yǎng)批判性思維更難的一層是要有勇氣不斷否定自己，有一種不斷超越自己的精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在真理的認(rèn)識(shí)方面，任何以權(quán)威自居的人，必將在上帝的嬉笑中垮臺(tái)。”這句名言應(yīng)該成為每一位從事學(xué)術(shù)研究的博士生的箴言。

提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量有賴于構(gòu)建全方位的博士生教育體系

    一流的博士生教育要有一流的教育理念，需要構(gòu)建全方位的教育體系，把教育理念落實(shí)到博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

    在博士生選拔方面，不能簡(jiǎn)單按考分錄取，而是要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新潛力。知識(shí)結(jié)構(gòu)固然重要，但學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新潛力更關(guān)鍵，考分不能完全反映學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。清華大學(xué)在經(jīng)過(guò)多年試點(diǎn)探索的基礎(chǔ)上，于2016年開(kāi)始全面實(shí)行博士生招生“申請(qǐng)-審核”制，從原來(lái)的按照考試分?jǐn)?shù)招收博士生轉(zhuǎn)變?yōu)榘纯蒲袆?chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)招收，并給予院系、學(xué)科、導(dǎo)師更大的自主權(quán)�！肚迦A大學(xué)“申請(qǐng)-審核”制實(shí)施辦法》明晰了導(dǎo)師和院系在考核、遴選和推薦上的權(quán)利和職責(zé)，同時(shí)確定了規(guī)范的流程及監(jiān)管要求。

    在博士生指導(dǎo)教師資格確認(rèn)方面，不能論資排輩，要更看重教師的學(xué)術(shù)活力及研究工作的前沿性。博士生教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師，要讓更多、更優(yōu)秀的教師參與到博士生教育中來(lái)。清華大學(xué)從2009年開(kāi)始探索將博士生導(dǎo)師評(píng)定權(quán)下放到各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，允許評(píng)聘一部分優(yōu)秀副教授擔(dān)任博士生導(dǎo)師。近年來(lái)學(xué)校在推進(jìn)教師人事制度改革過(guò)程中，明確教研系列助理教授可以獨(dú)立指導(dǎo)博士生，讓富有創(chuàng)造活力的青年教師指導(dǎo)優(yōu)秀的青年學(xué)生，師生相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

    在促進(jìn)博士生交流方面，要努力突破學(xué)科領(lǐng)域的界限，注重搭建跨學(xué)科的平臺(tái)�？鐚W(xué)科交流是激發(fā)博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的重要途徑，博士生要努力提升在交叉學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展科研工作的能力。清華大學(xué)于2014年創(chuàng)辦了“微沙龍”平臺(tái)，同學(xué)們可以通過(guò)微信平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布學(xué)術(shù)話題、尋覓學(xué)術(shù)伙伴。3年來(lái)，博士生參與和發(fā)起“微沙龍”12000多場(chǎng)，參與博士生達(dá)到38000多人次。“微沙龍”促進(jìn)了不同學(xué)科學(xué)生之間的思想碰撞，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)術(shù)志趣。清華于2002年創(chuàng)辦了博士生論壇，論壇由同學(xué)自己組織，師生共同參與。博士生論壇持續(xù)舉辦了500期，開(kāi)展了18000多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，切實(shí)起到了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)科交融、促進(jìn)交流的作用。學(xué)校積極資助博士生到世界一流大學(xué)開(kāi)展交流與合作研究，超過(guò)60%的博士生有海外訪學(xué)經(jīng)歷。清華于2011年設(shè)立了發(fā)展中國(guó)家博士生項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生到發(fā)展中國(guó)家親身體驗(yàn)和調(diào)研，在全球化背景下研究發(fā)展中國(guó)家的各類問(wèn)題。

    在博士學(xué)位評(píng)定方面，權(quán)力要進(jìn)一步下放，學(xué)術(shù)判斷應(yīng)該由各領(lǐng)域的學(xué)者來(lái)負(fù)責(zé)。院系二級(jí)學(xué)術(shù)單位應(yīng)該在評(píng)定博士論文水平上擁有更多的權(quán)力，也應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。清華大學(xué)從2015年開(kāi)始把學(xué)位論文的評(píng)審職責(zé)授權(quán)給各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)位評(píng)審過(guò)程主要由各學(xué)位分委員會(huì)進(jìn)行把關(guān)，校學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)位管理整體工作，負(fù)責(zé)制度建設(shè)和爭(zhēng)議事項(xiàng)處理。

    全面提高人才培養(yǎng)能力是建設(shè)世界一流大學(xué)的核心。博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提升是大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志。我們要高度重視、充分發(fā)揮博士生教育的戰(zhàn)略性、引領(lǐng)性作用，面向世界、勇于進(jìn)取，樹(shù)立自信、保持特色，不斷推動(dòng)一流大學(xué)的人才培養(yǎng)邁向新的高度。

    （作者：邱勇，系清華大學(xué)校長(zhǎng)）