一篇關于“大學生考試得零分”的博文曾引起了熱議。我在博文的評論中說：“不建議拿個案來說明問題。按校規(guī)正常學習畢業(yè)的學生成才的還是占大多數(shù)。個案的成功與在學校拿0分之間沒有必然聯(lián)系。”博主回復：“哈哈，您沒有看懂我的博文。我也是給了零分，但是學校應當有能力對他的長處進行鑒定，然后發(fā)給畢業(yè)證。”現(xiàn)在看樣子搞懂了，就是學生不感興趣的課程可以得零分，但學校有辦法鑒別其中“有能力”學生照樣畢業(yè)。難道這個學校又發(fā)現(xiàn)了一些天才胚子？一些素質(zhì)人才？

　　因為這個學校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過一個“數(shù)學天才”，大學本科沒畢業(yè)就直接給研究員。學校如何鑒定考試得零分學生的長處，從而讓學生通過這門課程畢業(yè)，這種“創(chuàng)新”做法在高校里并不多見。從哈佛大學處理作弊學生可以看出，他們對于學生課程考試成績是很嚴肅的，我也親眼見過丹麥哥本哈根大學本科生考試的嚴肅場面。難道這所學校還能鑒定出“天才”不成，這顯然是一件匪夷所思的事情，就此引申出了這篇博文。

　　教了一輩子書（40年），也當過中國特色大學生班主任，也當過改革開放以來實驗班的學術班主任。還連續(xù)教過幾屆國家級理科基地班（這個名號很嚇人）的相關課程，也當過幾位學校“李四光計劃”學生的指導老師，當然也給一些“有才華”的學生寫過出國或讀研究生的推薦信。

　　顯然，這些東西并不是我們學校獨有，一些名牌大學的“少年班”、“學科交叉班”比比皆是，就連我們很多重點高中也設立各種“尖子班”、“春蕾班”、“蓓蕾班”等。這些名目繁多的班，除了高中的目標很明確，是瞄準考大學外，其他的共同點是想利用一點行政力量“培養(yǎng)”出“超凡”的人才，也就是“天才式的人才”。

　　我曾經(jīng)觀察過我的少數(shù)學生，尤其對在學校期間表現(xiàn)突出的學生跟蹤10年、20年，甚至更長時間，并嘗試將這些學生的在校表現(xiàn)與工作業(yè)績聯(lián)系起來，看看能否發(fā)現(xiàn)點名堂，找出點規(guī)律。

　　這些本該是那些“高等教育研究”教授們的事情，我是茶余飯后感興趣。很遺憾，至今我還沒有發(fā)現(xiàn)這種“天才式”人物。當然也許是我有眼不識泰山，不識貨。尤其是在學校讀書期間，個別掛科個性張揚的學生，畢業(yè)后若干年是否有“出奇業(yè)績”表現(xiàn)，以便驗證某些高人的“素質(zhì)人才”理論。

　　有人責怪學校開設的課程中，有的對學生毫無用處。這種觀點在幾十年前“文化大革命”中毛澤東同志就批評過。當然大學在課程設置中還有很多值得改進的地方。但是一味強調(diào)學生愛好，或者直接與技能掛鉤，恐怕也不一定妥當。

　　試想，要求一個十八九歲的年輕人進入大學就對選擇課程有多大自主能力是不現(xiàn)實的，也不靠譜。相反，我倒是鼓勵學生只要時間允許，多去聽一些看似沒有用的課程和講座，尤其理工科學生應多聽一些社會科學與管理科學方面，甚至文學方面的講座，我告訴他們將來一定用得著。如果有學生問為什么，我就會舉例說，當年如果我的中文學得更好一些，對于現(xiàn)在看外文文獻、寫學術論文和演講一定會很有幫助。

　　觀察的初步結果，我發(fā)現(xiàn)還是那些在校門門功課成績優(yōu)秀的學生，在他們踏入社會后工作出色者占絕大多數(shù)。以我們的溫家寶總理為例，他在大學期間幾乎門門功課優(yōu)秀。現(xiàn)在學校檔案館還保留著他學生時期野外實習時做的巖石樣品登記卡片，看得出確實是一個非常認真的好學生。以至后來當了政府首腦，在做事時還像做功課那樣，力求做得完美。

　　總在媒體上見到一些人拿世界上那幾個名人來強調(diào)天才的神奇，比爾·蓋茨、巴菲特、喬布斯，從媒體上除了宣傳他們多么富有外，就只知道這幾個人有的沒有念完大學，巴菲特曾經(jīng)被哈佛大學拒錄，但是他們在創(chuàng)業(yè)過程中的勤奮和艱辛我們并不很清楚。還有，我們的華羅庚先生只上過初中，但卻不知道人家刻苦自學、勤奮一生，直至最后倒在日本學術講臺上。陳景潤更是勤奮而英年早逝。

　　這些成就輝煌的人中有多少天才成分，誰能說得清楚。但是要是談到他們的勤奮努力經(jīng)歷，他們的同事和學生們可以如數(shù)家珍。我周邊熟悉的幾位成果突出的中青年，我知道他們在休息日幾乎都是在工作室中度過。

　　現(xiàn)代意義上解釋，“天才是指智商指數(shù)超過160的那些人。天才就是具有卓越想象力、創(chuàng)造力和突出的聰明才智的人。普遍認為，天才需要后天環(huán)境的滋養(yǎng)和錘煉”。我不懂，也沒有具體了解過智商指數(shù)的基本概念�，F(xiàn)在資訊如此發(fā)達，我們可以從網(wǎng)絡上欣賞到很多世界名人的成長風采和他們驚世駭俗的才華和成就。然而，如果我們深入觀察和分析就會發(fā)現(xiàn)，其實這些人也都屬于凡人，只是他們一定有比我們凡人不平凡的經(jīng)歷。

　　除了機遇外，“勤奮努力與刻苦鉆研”一定是伴隨這些天才一生的主旋律。從這個意義上講，人人都具有成為天才的潛質(zhì)。天才就是勤奮的代名詞。因此，靠計劃和培養(yǎng)產(chǎn)生不出人才，只有當人才成長的土壤變得肥沃時，“什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來”。

　　而不斷改造土壤，修復不同程度受到污染的土壤，這才是政府和領導們大有作為的分內(nèi)之事。（劉慶生）