日前，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)徐榭教授在接受采訪時(shí)表示：“核科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)與我國(guó)核電工業(yè)長(zhǎng)期、健康的發(fā)展息息相關(guān)。將來(lái)核電站的安全有可能會(huì)取決于我們今天培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，因此大學(xué)教學(xué)計(jì)劃必須在各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)上考慮到世界上核工程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)嚴(yán)格完善的教育體系，以確保我們的畢業(yè)生具備從事核工程領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科（包括核安全）工作的綜合素質(zhì)和能力。”

　　重視人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力

　　“在核工程技術(shù)領(lǐng)域，不管是管理型人才還是科研型人才，學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)很重要。”今年7月份，中美大學(xué)核工程專業(yè)研討會(huì)在中國(guó)科大核科學(xué)技術(shù)學(xué)院舉行，來(lái)自中美高校和研究機(jī)構(gòu)的近20位核工程領(lǐng)域的專家會(huì)聚一堂，就核工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方法等議題展開思想碰撞。

　　會(huì)上，多位美國(guó)專家以美國(guó)三里島事件為例，強(qiáng)調(diào)核科學(xué)技術(shù)人才綜合能力培養(yǎng)的重要性。發(fā)生于上世紀(jì)70年代末的美國(guó)三里島核泄漏事故，震驚全美，重創(chuàng)美國(guó)民眾對(duì)核電的信心。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其事故的發(fā)生與一系列人為操作失誤有很大關(guān)系。“這主要是知識(shí)素養(yǎng)之外的綜合素質(zhì)和能力的問(wèn)題。”研討會(huì)召集人徐榭說(shuō)。

　　新世紀(jì)以來(lái)隨著我國(guó)核能源政策的制定，包括中國(guó)科大在內(nèi)的大約50所高校開辦了與核能源有關(guān)的本科專業(yè)，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量也在不斷提升。

　　“以中國(guó)科大為例，核學(xué)院創(chuàng)建于2009年1月，但已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面取得了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和成績(jī)。”中國(guó)科大核學(xué)院院長(zhǎng)助理常振旗副教授介紹了該院在人才培養(yǎng)方面的幾個(gè)做法：一是夯實(shí)基礎(chǔ)，特別注重打牢數(shù)理化基礎(chǔ)；二是依托熱核聚變實(shí)驗(yàn)裝置、同步輻射光源等國(guó)家大科學(xué)裝置的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從大二開始進(jìn)入大科學(xué)平臺(tái)開展科研實(shí)踐；三是在專業(yè)課程方面強(qiáng)調(diào)核聚變與核裂變相結(jié)合、核工程與核科技相結(jié)合，并發(fā)揮中國(guó)科大學(xué)科交叉的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)院開展學(xué)科共建，如與化學(xué)院合作共建放射化學(xué)與輻射化學(xué)教研室。

　　“但是，我國(guó)核電工業(yè)很年輕，兩年前發(fā)生在日本的福島核事故證明核能安全問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，也使得我們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，包括院長(zhǎng)萬(wàn)元熙院士、常務(wù)副院長(zhǎng)盛六四教授等，一直在思考‘核能科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展需要什么樣的人才’。”徐榭認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)的核科學(xué)技術(shù)教育必須與核電工業(yè)的需要相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)和具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，除了與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，還應(yīng)該加強(qiáng)在工程設(shè)計(jì)能力、合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

　　“其中，工程設(shè)計(jì)能力包括最基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和數(shù)據(jù)分析能力，是工科和理科的主要區(qū)別之一。”“我國(guó)核能事業(yè)需要各種人才，從核電站操作、環(huán)境輻射安全檢測(cè)、核廢料處置到新型反應(yīng)堆的設(shè)計(jì)和制造、核醫(yī)學(xué)以及企業(yè)管理和政策制定。因此，我國(guó)核科學(xué)與技術(shù)的大學(xué)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)面和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使之具備一個(gè)優(yōu)秀人才的綜合素質(zhì)。”

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式需要更多改革和創(chuàng)新

　　此次中美大學(xué)核工程專業(yè)研討會(huì)上，許多專家表達(dá)了對(duì)中美學(xué)生差異的看法。來(lái)自通用電器—日立核能公司的熬奇博士表示：“總體感覺(jué)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)比較細(xì)致，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)；美國(guó)強(qiáng)調(diào)工程概念，著重于包括書面和口頭表達(dá)能力等素質(zhì)培養(yǎng)。”

　　現(xiàn)在麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的中科大核學(xué)院2012級(jí)畢業(yè)生楊洋同學(xué)說(shuō)：“麻省理工學(xué)院更注重綜合能力的培養(yǎng)，例如課程設(shè)置中注重口頭表達(dá)，考試常常需要口頭報(bào)告；更注重知識(shí)的融匯貫通，學(xué)以致用；在思維方式的鍛煉上，科大數(shù)理課程比較充實(shí)，培養(yǎng)的主要是理科的嚴(yán)謹(jǐn)思維；而在麻省理工學(xué)院，做練習(xí)或者考試時(shí)往往需要做大量假設(shè)，解不唯一。”

　　徐榭于今年7月份在中科大進(jìn)行了一項(xiàng)教學(xué)“試水”——他所開設(shè)的核科學(xué)技術(shù)院暑期課程“核科技前沿講壇”以中國(guó)學(xué)生并不熟悉的教學(xué)方式進(jìn)行，同學(xué)們反響熱烈。

　　全英文教學(xué)是他所作的第一個(gè)大膽嘗試。除此之外，他將選課的50多名同學(xué)分成10個(gè)小組，在三個(gè)半天的時(shí)間里學(xué)習(xí)了蒙特卡羅仿真軟件和一種核探測(cè)器的理論和使用方法，完成了一個(gè)小科研課題，每個(gè)小組作了三次口頭報(bào)告，而真正講課的時(shí)間其實(shí)只占了部分的時(shí)間。

　　“這三天的時(shí)間，學(xué)生從一開始就被告知要完成的課題，而且他們很快發(fā)現(xiàn)自己課后要完成的事情很多。因?yàn)榱私饬死碚撊绾螘?huì)在課題里用到，他們聽課的興趣、參與性和內(nèi)在的潛能被激發(fā)了，教學(xué)效果比進(jìn)行三天填鴨式教學(xué)要好太多。”徐榭說(shuō)，“同學(xué)們學(xué)會(huì)了通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成一項(xiàng)課題，同時(shí)也鍛煉了口頭和書面的表達(dá)能力，每次的報(bào)告水平有明顯提高，同學(xué)們從報(bào)告里也相互學(xué)到了我預(yù)想不到的東西，比如如何安裝軟件和一些新奇的科研想法等。”

　　通過(guò)這次小實(shí)驗(yàn)，徐榭對(duì)教學(xué)方法的改革充滿了信心。他指出，美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）工程領(lǐng)域類本科專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)共有11條，其中有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度的要求，但更多的是對(duì)分析和解決各種實(shí)際工程問(wèn)題的能力的要求，是美國(guó)200多年的工程教育的結(jié)果，很值得我國(guó)所有的大學(xué)工程類本科教學(xué)改革工作的借鑒。