今天的教育是人人重視，家家戶(hù)戶(hù)關(guān)心。但是人們重視的教育究竟是什么呢？日本早在20世紀(jì)80年代中期就反思自己的教育，認(rèn)為日本的教育處于一種荒廢的狀態(tài)，即表面上抓得很緊，實(shí)際上荒廢了真正的教育——人格教育。我們的教育是不是也有這個(gè)問(wèn)題？我在反思中日兒童教育比較的時(shí)候，也有特別深的感悟，因此寫(xiě)出了《夏令營(yíng)中的較量》。

　　時(shí)至今日，中國(guó)的教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。據(jù)《上海商報(bào)》2012年9月份的一篇報(bào)道，近兩年來(lái)，上海精神衛(wèi)生中心下屬的心理健康援助熱線，每天都能接到40~50個(gè)心理困擾甚至有自殺傾向的求助電話(huà)。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，20~40歲的自殺高危人群占總數(shù)的40％左右，女性與男性求助者的比例大致達(dá)到２∶１。華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心的一名老師向記者介紹說(shuō)，每年都有3~5名具有明顯自殺傾向的學(xué)生向他尋求心理幫助。

　　2012年5月，清華大學(xué)的研究生嚴(yán)俊在北京積水潭橋附近的護(hù)城河跳河自殺，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

　　嚴(yán)俊是村里唯一考上清華的孩子，而且本科畢業(yè)后直接被保送為研究生，父母都盼著嚴(yán)俊畢業(yè)后找個(gè)好工作，光宗耀祖，卻不料等來(lái)的是這個(gè)噩耗。

　　嚴(yán)俊為什么自殺呢？原來(lái)嚴(yán)俊性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，缺乏與人溝通的技巧，把什么事都埋在心里，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，父母和老師都覺(jué)得這不是什么問(wèn)題。直到有一天，同學(xué)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)俊出現(xiàn)了精神紊亂的問(wèn)題，給他父母打電話(huà)才引起了大家的重視。那時(shí)，嚴(yán)俊雖然忙于畢業(yè)論文，但性情變得越來(lái)越詭異，有時(shí)會(huì)突然沖到操場(chǎng)上大喊，還時(shí)常向母親抱怨畢業(yè)論文難寫(xiě)，做不出來(lái)就無(wú)法畢業(yè)，自己壓力很大。

　　5月4日，嚴(yán)俊就想在宿舍內(nèi)拿著剪刀觸碰插座自殺，但手指被擊傷后沒(méi)有成功。中午嚴(yán)俊被送到醫(yī)院治療時(shí)，從廁所窗戶(hù)跳出后出走。5月7日被發(fā)現(xiàn)在護(hù)城河里溺水身亡。

　　從2013年1月到3月，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，全國(guó)各地媒體已經(jīng)報(bào)道了7起大學(xué)生自殺的新聞。

　　除了大學(xué)生外，中小學(xué)生的人格健康形勢(shì)也不容樂(lè)觀，根據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》2013年1月18日的報(bào)道：12355南京青少年綜合服務(wù)臺(tái)對(duì)900名中小學(xué)生進(jìn)行了生命意識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有4 %的中小學(xué)生經(jīng)常存有自殺的念頭，偶爾有自殺念頭和從來(lái)沒(méi)有自殺念頭的中小學(xué)生分別為35 %和61 %。也就是說(shuō)三分之一的中小學(xué)生有過(guò)一閃而過(guò)的自殺念頭。

　　2013年3月12日，《合肥晚報(bào)》報(bào)道《合肥一小學(xué)生不愿寫(xiě)作業(yè)聲稱(chēng)要以自殺威脅媽媽》。原來(lái)，這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，這名小學(xué)生就被迫在周五晚上用一個(gè)小時(shí)做了40道數(shù)學(xué)口算題，周六、周日兩天又被硬壓著完成了其他作業(yè)。最后，兒子讓媽媽在作業(yè)本上簽字，結(jié)果媽媽嫌他做作業(yè)拖拖拉拉不肯簽。于是這名小學(xué)生就對(duì)媽媽說(shuō)：“求求你媽媽?zhuān)�你不給我簽字我就自殺好了！”

　　什么是教育？我覺(jué)得教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格。一個(gè)有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，也可能隨時(shí)崩潰。

　　著名教育專(zhuān)家呂型偉先生說(shuō)得非常深刻：什么叫人才？人才是由“人”和“才”兩個(gè)字組成的，“人”同“才”并沒(méi)有必然的聯(lián)系。因?yàn)橛械娜耸?ldquo;人”又有“才”，就是人才；有的人是“人”沒(méi)有“才”，不能叫人才；有的人有“才”不是“人”，這種人更不能叫人才。我們當(dāng)然希望兩者統(tǒng)一，希望是“人才”，但如果要兩者選擇一樣的話(huà)，我寧肯他是“人”沒(méi)有“才”，也不要他有“才”不是“人”。越是有“才”不是“人”的人，危害越大。

　　所以，人才先要成人，其次是成才。我們國(guó)家也存在著教育荒廢的現(xiàn)象，很多父母關(guān)心的最多的是孩子的學(xué)業(yè)，為孩子升學(xué)考試樂(lè)此不疲地操勞。難道父母不需要關(guān)心孩子是否開(kāi)心嗎？如果孩子能保持愉快的心情，能積極化解一些不良情緒，對(duì)他的成長(zhǎng)是十分重要的。