今天的教育是人人重視，家家戶戶關(guān)心。但是人們重視的教育究竟是什么呢？日本早在20世紀80年代中期就反思自己的教育，認為日本的教育處于一種荒廢的狀態(tài)，即表面上抓得很緊，實際上荒廢了真正的教育——人格教育。我們的教育是不是也有這個問題？我在反思中日兒童教育比較的時候，也有特別深的感悟，因此寫出了《夏令營中的較量》。
時至今日，中國的教育現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)《上海商報》2012年9月份的一篇報道，近兩年來，上海精神衛(wèi)生中心下屬的心理健康援助熱線，每天都能接到40~50個心理困擾甚至有自殺傾向的求助電話。統(tǒng)計的結(jié)果顯示，20~40歲的自殺高危人群占總數(shù)的40％左右，女性與男性求助者的比例大致達到２∶１。華東師范大學心理咨詢中心的一名老師向記者介紹說，每年都有3~5名具有明顯自殺傾向的學生向他尋求心理幫助。
2012年5月，清華大學的研究生嚴俊在北京積水潭橋附近的護城河跳河自殺，引起社會廣泛關(guān)注。
嚴俊是村里唯一考上清華的孩子，而且本科畢業(yè)后直接被保送為研究生，父母都盼著嚴俊畢業(yè)后找個好工作，光宗耀祖，卻不料等來的是這個噩耗。
嚴俊為什么自殺呢？原來嚴俊性格內(nèi)向，喜歡獨來獨往，缺乏與人溝通的技巧，把什么事都埋在心里，但由于學習成績好，父母和老師都覺得這不是什么問題。直到有一天，同學發(fā)現(xiàn)嚴俊出現(xiàn)了精神紊亂的問題，給他父母打電話才引起了大家的重視。那時，嚴俊雖然忙于畢業(yè)論文，但性情變得越來越詭異，有時會突然沖到操場上大喊，還時常向母親抱怨畢業(yè)論文難寫，做不出來就無法畢業(yè)，自己壓力很大。
5月4日，嚴俊就想在宿舍內(nèi)拿著剪刀觸碰插座自殺，但手指被擊傷后沒有成功。中午嚴俊被送到醫(yī)院治療時，從廁所窗戶跳出后出走。5月7日被發(fā)現(xiàn)在護城河里溺水身亡。
從2013年1月到3月，僅僅兩個月的時間，全國各地媒體已經(jīng)報道了7起大學生自殺的新聞。
除了大學生外，中小學生的人格健康形勢也不容樂觀，根據(jù)《揚子晚報》2013年1月18日的報道：12355南京青少年綜合服務(wù)臺對900名中小學生進行了生命意識教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，有4 %的中小學生經(jīng)常存有自殺的念頭，偶爾有自殺念頭和從來沒有自殺念頭的中小學生分別為35 %和61 %。也就是說三分之一的中小學生有過一閃而過的自殺念頭。
2013年3月12日，《合肥晚報》報道《合肥一小學生不愿寫作業(yè)聲稱要以自殺威脅媽媽》。原來，這個學期剛開學不久，這名小學生就被迫在周五晚上用一個小時做了40道數(shù)學口算題，周六、周日兩天又被硬壓著完成了其他作業(yè)。最后，兒子讓媽媽在作業(yè)本上簽字，結(jié)果媽媽嫌他做作業(yè)拖拖拉拉不肯簽。于是這名小學生就對媽媽說：“求求你媽媽，你不給我簽字我就自殺好了！”
什么是教育？我覺得教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。一個有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，也可能隨時崩潰。
著名教育專家呂型偉先生說得非常深刻：什么叫人才？人才是由“人”和“才”兩個字組成的，“人”同“才”并沒有必然的聯(lián)系。因為有的人是“人”又有“才”，就是人才；有的人是“人”沒有“才”，不能叫人才；有的人有“才”不是“人”，這種人更不能叫人才。我們當然希望兩者統(tǒng)一，希望是“人才”，但如果要兩者選擇一樣的話，我寧肯他是“人”沒有“才”，也不要他有“才”不是“人”。越是有“才”不是“人”的人，危害越大。
所以，人才先要成人，其次是成才。我們國家也存在著教育荒廢的現(xiàn)象，很多父母關(guān)心的最多的是孩子的學業(yè)，為孩子升學考試樂此不疲地操勞。難道父母不需要關(guān)心孩子是否開心嗎？如果孩子能保持愉快的心情，能積極化解一些不良情緒，對他的成長是十分重要的。
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