淬火效應(yīng)原意指金屬工件加熱到一定溫度后，進(jìn)行冷卻處理，使工件的性能更好。后在心理學(xué)與教育學(xué)中衍生為對長期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，施以“挫折教育”，使其心理更成熟。人才培養(yǎng)過程中，有的人才因?yàn)槿〉贸煽�、獲得贊譽(yù)而飄飄然，進(jìn)而產(chǎn)生驕傲心理，降低了工作、學(xué)習(xí)的積極性。為防止這種現(xiàn)象，人才培養(yǎng)不妨引入“淬火效應(yīng)”，幫助人才邁向更高臺階。
對人才進(jìn)行“淬火”，首先要掌控好火候。建立人才動態(tài)管理檔案，對人崗匹配、發(fā)展?jié)摿M(jìn)行科學(xué)評定和動態(tài)管理，及時發(fā)現(xiàn)人才情緒變化，以此制定科學(xué)、專業(yè)、詳細(xì)的培養(yǎng)計劃。其次，要把握好尺度。對有驕傲情緒的人才實(shí)行輪崗、調(diào)崗，可以適當(dāng)選擇其專業(yè)不對口、業(yè)務(wù)不熟悉、能力不具備的崗位，讓他們感受到一定的挫敗感，通過澆點(diǎn)冷水、打擊一下，通過冷處理，督促其自省，認(rèn)識到自己的問題。再次，要引領(lǐng)好出路。注意多種教育培養(yǎng)方法的交叉使用，找準(zhǔn)時機(jī)與人才開展談心談話，走到人才心里去，讓人才充分表達(dá)訴求和想法；因勢誘導(dǎo)，避免人才出現(xiàn)抵觸心理，幫助人才走出困境，提高心理承受能力和綜合素質(zhì)。（作者單位：山東省安丘市委組織部）
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