淬火效應(yīng)原意指金屬工件加熱到一定溫度后,進(jìn)行冷卻處理,使工件的性能更好。后在心理學(xué)與教育學(xué)中衍生為對長期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生,施以“挫折教育”,使其心理更成熟。人才培養(yǎng)過程中,有的人才因?yàn)槿〉贸煽、獲得贊譽(yù)而飄飄然,進(jìn)而產(chǎn)生驕傲心理,降低了工作、學(xué)習(xí)的積極性。為防止這種現(xiàn)象,人才培養(yǎng)不妨引入“淬火效應(yīng)”,幫助人才邁向更高臺階。
對人才進(jìn)行“淬火”,首先要掌控好火候。建立人才動態(tài)管理檔案,對人崗匹配、發(fā)展?jié)摿M(jìn)行科學(xué)評定和動態(tài)管理,及時發(fā)現(xiàn)人才情緒變化,以此制定科學(xué)、專業(yè)、詳細(xì)的培養(yǎng)計劃。其次,要把握好尺度。對有驕傲情緒的人才實(shí)行輪崗、調(diào)崗,可以適當(dāng)選擇其專業(yè)不對口、業(yè)務(wù)不熟悉、能力不具備的崗位,讓他們感受到一定的挫敗感,通過澆點(diǎn)冷水、打擊一下,通過冷處理,督促其自省,認(rèn)識到自己的問題。再次,要引領(lǐng)好出路。注意多種教育培養(yǎng)方法的交叉使用,找準(zhǔn)時機(jī)與人才開展談心談話,走到人才心里去,讓人才充分表達(dá)訴求和想法;因勢誘導(dǎo),避免人才出現(xiàn)抵觸心理,幫助人才走出困境,提高心理承受能力和綜合素質(zhì)。(作者單位:山東省安丘市委組織部)
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