達爾文說：“并不是最強壯的物種可以生存，也不是最有智慧的物種可以生存，而是對變化最具有反應(yīng)性的物種可以生存。”一個國家的發(fā)展繁榮與物種的生存有著相似經(jīng)歷曲線，而曲線的趨勢持續(xù)穩(wěn)定地向上發(fā)展需要層出不窮的創(chuàng)新人才的支持，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當前高校的最重要的任務(wù)之一。
那么，什么是創(chuàng)新人才？創(chuàng)新人才應(yīng)具備什么樣的品質(zhì)？創(chuàng)新是指人的一種綜合素質(zhì)，具備這種綜合素質(zhì)的人才是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才要具有創(chuàng)新的人格、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，積極向上的進取心，鍥而不舍、堅忍不拔的性格，追求真理的恒心；創(chuàng)新人才要有創(chuàng)新思維、探索精神和觀察能力；創(chuàng)新人才要有創(chuàng)新的技能，包括創(chuàng)新的具體方案的可行性、可操作性，設(shè)計的合理性，實施的可行性，同時要具有創(chuàng)新的手段確保方案的實施；創(chuàng)新人才要有回避風(fēng)險的預(yù)見性，方案實施結(jié)果及效益的預(yù)測性。而要想具有上述技能，需要有系統(tǒng)的科學(xué)知識作為基礎(chǔ)。因此，高等學(xué)校在教學(xué)上也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)思想，并將創(chuàng)新教育慣穿于整個高校的教學(xué)理念之中。
目前的高�；A(chǔ)教學(xué)教材中有很多應(yīng)用的例題缺乏實用性，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)容太少，基礎(chǔ)課以教師、教材、課堂為中心的模式教學(xué)。在教學(xué)上，過分地強調(diào)讓學(xué)生死記知識點，為了考試而考試，忽略了分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。國內(nèi)的學(xué)生參加國外的同類等級的數(shù)學(xué)考試，優(yōu)秀率很高，這是公認的。但是，我們培養(yǎng)的學(xué)生只會考試，幾乎成了考試的機器，在創(chuàng)新方面且表現(xiàn)不佳。
目前高校基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題不能不引起我們的深思和重視。高等教育中基礎(chǔ)科學(xué)教育是大學(xué)生入學(xué)后的關(guān)鍵起點，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也應(yīng)當從起步開始。首先，高校教師要努力培養(yǎng)學(xué)生遇到問題善于追根朔源的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們具有善于總結(jié)前面所學(xué)知識并能將所學(xué)知識加以創(chuàng)新、舉一反三的能力，在教學(xué)中強化對知識發(fā)展過程的講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還要訓(xùn)練學(xué)生如何能使知識得到發(fā)展、創(chuàng)新、完善。其次，要實現(xiàn)教學(xué)雙向交流，變傳統(tǒng)的一言堂為雙向教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己先思考問題的解決方法。同時，在教學(xué)中更應(yīng)提倡跨學(xué)科教學(xué)，知識領(lǐng)域的拓寬性和思想認識的升華，對教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，并將學(xué)習(xí)引向深入。再次，要進行考核方式的改革�？己耸菣z驗學(xué)生對本年度學(xué)習(xí)的知識掌握程度的一種有效的方法。隨著教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的更新，考試的方式也應(yīng)該更新�？荚嚨姆绞娇捎蓛刹糠纸M成。一部分是理論知識的考核，它可以以閉卷的方式進行，主要考核學(xué)生對年度所學(xué)理論知識的基本概念及基本方法的掌握程度。另一部分是應(yīng)用能力的考核，應(yīng)以開卷為主。教師可以開學(xué)初就給出一些試題，由學(xué)生自選題目，這些題目可以是教師研究課題的一部分，也可以是具體的工程技術(shù)問題，或由學(xué)生找一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的設(shè)計中的問題，由教師指導(dǎo)學(xué)生參閱資料，尋求解決問題的途徑，建立解決問題的模型及求解方法。這樣既可以減少考試作弊，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
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