人才培養(yǎng)是高校的中心任務，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才是高校的基本功能，也是服務社會的基本形式。但如今，各高校在各種功利的誘制下，正在偏離這一中心任務。高校更為看重的是科研；高校教師更為關注的也是科研；教師引以為榮的還是科研，似乎人才培養(yǎng)成為教師的副產(chǎn)品。為此，我們應該積極倡導實施“全人計劃”，把“全人計劃”作為提高高校人才培養(yǎng)質量的基本舉措和路徑。
“全人計劃”，即把“全員育人、全息育人、全過程育人”理念貫穿在高校人才培養(yǎng)之中，培養(yǎng)健全人格的大學畢業(yè)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學畢業(yè)生。其中，“全員育人”是要建立一種機制、制度和平臺，把高校所有職工甚至全社會納入人才培養(yǎng)的全過程；“全息育人”是努力創(chuàng)設培育人才培養(yǎng)的全息空間，打破學生學習的時間、空間限制；“全過程育人”是把握教育、教學、人才培養(yǎng)的全過程，讓學校教學、科研、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等全部工作以人才培養(yǎng)為核心。
“全人計劃”的目標是培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的大學生。這樣的學生不只追求學歷，更追求能力的提升和素養(yǎng)的升華，是“學歷+技能+素養(yǎng)”的集合體。這樣的學生具備繼續(xù)學習的能力，面對新知識、新情況他們能夠從容應對，最終能夠找到解決問題的知識與方法。這樣的學生具備團隊合作的能力，善于、勇于、可以與任何人合作，具備較好的包容精神。這樣的學生具備工作所需要的基本技能與技術，可以解決工作中的問題。這樣的學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，知道向別人學習、向社會學習、向實踐學習、向網(wǎng)絡學習。
同時，這樣的學生具有良好的素養(yǎng)。素養(yǎng)包含以下要素：素質，良好的現(xiàn)實工作能力和未來職業(yè)發(fā)展的潛力；修養(yǎng)，基本的社會人品性和為人處事的良好方式；品格，與自然、與社會、與他人良好相處的能力與素質；態(tài)度，善于管理情緒，向社會、他人傳遞正能量的行為；認知，對事物、對問題有正確的歸因觀，善于找到問題的實質，善于抓住解決問題的把手。
“全人計劃”實施的關鍵是領導辦學理念的升華。學校各級領導、教師對人才培養(yǎng)方式、目標有高度的共識是這項計劃實施的關鍵。唯有如此，高校才能認真把握教育、教學、人才培養(yǎng)的全過程，學校全部工作才能以人才培養(yǎng)為核心。學校的科研、社會服務和文化傳承的過程和成果才能與人才培養(yǎng)形成緊密關系。
“全人計劃”實施的根本舉措是全員參與、全息培養(yǎng)。全員參與不僅是指學校全部職工都要參與育人工作，也更深入地指高校要主動調動社會力量，積極創(chuàng)造條件，讓社會、企業(yè)、科研院所參與高校的人才培養(yǎng)工作。為此，學校要搭建科學的平臺，建立科學的制度，形成科學的機制，最終形成一個官、產(chǎn)、學、研共同育人的環(huán)境。讓校企合作、產(chǎn)學研合作不只是一種科研合作、經(jīng)濟合作，更是一種育人合作。
而全息培養(yǎng)，則是指高校要努力做到利用一切條件，創(chuàng)造學生時時、處處可以學習的環(huán)境與平臺。要尊重學生的學習自主權、學習選擇權，讓學生成為自己學習的主人。要積極利用網(wǎng)絡這一新興形式，搭建手機學習的平臺，讓學生不僅可以在課堂上學習，也可以在任何碎片化時間里學習。
同時，也要利用“慕課”這種新的網(wǎng)絡課堂形式，形成學生學習的全息空間，使不同文化背景的人可以同時學習。同時，也要為學生創(chuàng)造更多的游學機會，學生不只是國內游學，也要有國外游學經(jīng)歷。現(xiàn)代高校唯有突破現(xiàn)有的時空觀，樹立全息立體的時空觀，高校育人的環(huán)境才能更完善、更現(xiàn)實、更有發(fā)展的潛力。
“全人計劃”既是觀念的升華，也是實踐的改觀，只要一心為學生，一心依靠學生，高校就會得到學生的擁護，也會得到社會的理解，培養(yǎng)高素質人才也就不會落空。
“全人計劃”，即把“全員育人、全息育人、全過程育人”理念貫穿在高校人才培養(yǎng)之中，培養(yǎng)健全人格的大學畢業(yè)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學畢業(yè)生。其中，“全員育人”是要建立一種機制、制度和平臺，把高校所有職工甚至全社會納入人才培養(yǎng)的全過程；“全息育人”是努力創(chuàng)設培育人才培養(yǎng)的全息空間，打破學生學習的時間、空間限制；“全過程育人”是把握教育、教學、人才培養(yǎng)的全過程，讓學校教學、科研、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等全部工作以人才培養(yǎng)為核心。
“全人計劃”的目標是培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的大學生。這樣的學生不只追求學歷，更追求能力的提升和素養(yǎng)的升華，是“學歷+技能+素養(yǎng)”的集合體。這樣的學生具備繼續(xù)學習的能力，面對新知識、新情況他們能夠從容應對，最終能夠找到解決問題的知識與方法。這樣的學生具備團隊合作的能力，善于、勇于、可以與任何人合作，具備較好的包容精神。這樣的學生具備工作所需要的基本技能與技術，可以解決工作中的問題。這樣的學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，知道向別人學習、向社會學習、向實踐學習、向網(wǎng)絡學習。
同時，這樣的學生具有良好的素養(yǎng)。素養(yǎng)包含以下要素：素質，良好的現(xiàn)實工作能力和未來職業(yè)發(fā)展的潛力；修養(yǎng)，基本的社會人品性和為人處事的良好方式；品格，與自然、與社會、與他人良好相處的能力與素質；態(tài)度，善于管理情緒，向社會、他人傳遞正能量的行為；認知，對事物、對問題有正確的歸因觀，善于找到問題的實質，善于抓住解決問題的把手。
“全人計劃”實施的關鍵是領導辦學理念的升華。學校各級領導、教師對人才培養(yǎng)方式、目標有高度的共識是這項計劃實施的關鍵。唯有如此，高校才能認真把握教育、教學、人才培養(yǎng)的全過程，學校全部工作才能以人才培養(yǎng)為核心。學校的科研、社會服務和文化傳承的過程和成果才能與人才培養(yǎng)形成緊密關系。
“全人計劃”實施的根本舉措是全員參與、全息培養(yǎng)。全員參與不僅是指學校全部職工都要參與育人工作，也更深入地指高校要主動調動社會力量，積極創(chuàng)造條件，讓社會、企業(yè)、科研院所參與高校的人才培養(yǎng)工作。為此，學校要搭建科學的平臺，建立科學的制度，形成科學的機制，最終形成一個官、產(chǎn)、學、研共同育人的環(huán)境。讓校企合作、產(chǎn)學研合作不只是一種科研合作、經(jīng)濟合作，更是一種育人合作。
而全息培養(yǎng)，則是指高校要努力做到利用一切條件，創(chuàng)造學生時時、處處可以學習的環(huán)境與平臺。要尊重學生的學習自主權、學習選擇權，讓學生成為自己學習的主人。要積極利用網(wǎng)絡這一新興形式，搭建手機學習的平臺，讓學生不僅可以在課堂上學習，也可以在任何碎片化時間里學習。
同時，也要利用“慕課”這種新的網(wǎng)絡課堂形式，形成學生學習的全息空間，使不同文化背景的人可以同時學習。同時，也要為學生創(chuàng)造更多的游學機會，學生不只是國內游學，也要有國外游學經(jīng)歷。現(xiàn)代高校唯有突破現(xiàn)有的時空觀，樹立全息立體的時空觀，高校育人的環(huán)境才能更完善、更現(xiàn)實、更有發(fā)展的潛力。
“全人計劃”既是觀念的升華，也是實踐的改觀，只要一心為學生，一心依靠學生，高校就會得到學生的擁護，也會得到社會的理解，培養(yǎng)高素質人才也就不會落空。
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