近日，留美女博十蘭某（化名）因?yàn)樵诿榔陂g“只會(huì)學(xué)習(xí)”，缺乏社交與溝通能力，就業(yè)連連碰壁，在接連失業(yè)、簽證過期、精神恍惚的情況下，被美國(guó)警察遣返回國(guó)。

流浪街頭、遣返回國(guó)……一般人很難把這些詞匯與“應(yīng)試強(qiáng)者”相聯(lián)系，然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)令人心酸。確實(shí)，在應(yīng)試環(huán)境下，“留美名校博士后”是多么炫目的光環(huán)，是小時(shí)候父母嘮叨中的“別人家的孩子”，是無數(shù)莘莘學(xué)子仰慕的學(xué)霸，是眾多學(xué)校招生宣傳的典型，然而現(xiàn)狀卻如此令人唏噓。我們不得不反思，究竟是什么原因造就了“應(yīng)試強(qiáng)者”的悲��？

從蘭博士的經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn)，雖然她成績(jī)優(yōu)秀，卻“除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)”，就業(yè)后，昔日引以為傲的成績(jī)資本顯然是失去了優(yōu)勢(shì)�？梢赃@樣說，蘭博士是我國(guó)應(yīng)試教育制度的典型產(chǎn)物。我國(guó)教育在“應(yīng)試”的指揮棒下，從學(xué)校到家庭，都過分重視分?jǐn)?shù)，而忽視“全人”發(fā)展，以安靜、整體、聽話、高效來評(píng)判課程成功與否，以考試成績(jī)作為成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只會(huì)埋頭讀書，卻鮮有和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。雖然高考中也包含綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制，大部分學(xué)生綜合素質(zhì)幾乎都是A，這些綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生時(shí)幾乎失效，學(xué)生淪為考試的機(jī)器。為了不輸在起跑線上，中國(guó)家長(zhǎng)為孩子殫精竭慮，營(yíng)造“只要學(xué)習(xí)好，其余不用操心”的環(huán)境，從小學(xué)到中學(xué)的奧數(shù)班、英語班、鋼琴班擠占了孩子們交往與游戲的時(shí)間。在題海戰(zhàn)術(shù)中，孩子們的興趣、創(chuàng)新、交往以及應(yīng)對(duì)挫折的能力卻被漠視了。

在國(guó)外，學(xué)校課堂給予孩子們充分的成長(zhǎng)空間，筆者在美國(guó)訪學(xué)時(shí)進(jìn)入課堂發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生在課堂上確實(shí)有許多我國(guó)孩子們不能夠擁有的“自由”，他們不用穿校服，不用端正地坐著，老師和學(xué)生均可以坐在地毯上，學(xué)生在規(guī)則之下?lián)碛谐浞值淖杂伞Ｃ绹?guó)的中學(xué)生不必像我國(guó)高中生學(xué)生那樣走應(yīng)試高考的獨(dú)木橋，他們可以憑借著學(xué)校的積點(diǎn)、推薦及出色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上大學(xué)。美國(guó)教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、與人交流合作、動(dòng)手動(dòng)腦及探究能力的培養(yǎng)。美國(guó)家長(zhǎng)尤其注重孩子的自立能力，奧巴馬女兒雖然生活在白宮，卻仍然要當(dāng)小保姆打工賺錢。

曾有人形容“中國(guó)孩子是抱大的，美國(guó)孩子是爬大的”，這“抱、爬”兩字說明培養(yǎng)方式上的涇渭分明，迥然不同。假如蘭博士在學(xué)霸成長(zhǎng)的道路上，學(xué)校給予充足的成長(zhǎng)空間，家長(zhǎng)也像美國(guó)家長(zhǎng)一樣，讓孩子在攀爬中成長(zhǎng)，可以肯定的是她的神經(jīng)斷不會(huì)被現(xiàn)實(shí)所擊垮。雖然蘭博士的遭遇僅僅是個(gè)案，但無疑為我們的教育制度、學(xué)校及家庭敲響了警鐘：勿以應(yīng)試作為通往大學(xué)的獨(dú)木橋、勿以成績(jī)好壞論成敗、勿以名校來看人生，走出應(yīng)試怪圈，給孩子一個(gè)廣闊的未來，比什么都重要。 

蘭博士雖非榮歸故里，但社會(huì)應(yīng)以包容態(tài)度待之，蒲松齡參加科舉考試屢試不中，寫《聊齋志異》卻獲得成功，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在中學(xué)任教時(shí)并受學(xué)生歡迎，但研究“哥德巴赫猜想”卻獲得成功，這些事例提醒我們，蘭博士雖缺乏生活能力，但如果社會(huì)給予寬容和自由的發(fā)展空間，相信蘭博士定會(huì)綻放出燦爛的光芒。

（作者系天津市教育科學(xué)研究院教育政策與發(fā)展研究所副研究員）