鄭州大學新聞與傳播學院黨委副書記孫保營介紹，這批新書送達南振中家中后，他通宵簽了400本書，作為給鄭大師生的5月禮物。

　　75封回信

　　今年元旦前夕，南振中專門針對大學生讀書問題進行系統(tǒng)調(diào)研，向多名本科生和研究生發(fā)放調(diào)查問卷，提出4個問題：一是，據(jù)報道，有的年輕人“讀書興趣下降”。作為鄭大新傳院的學生，你的讀書興趣如何？2014年你讀了幾本書，對你啟發(fā)最大的是哪本書？促使你讀書學習的動力是什么？二是，在讀書學習過程中你采取了哪些自認為有效的方法？有什么心得體會？積累了哪些經(jīng)驗？三是，在讀書學習過程中，有什么困惑？四是，你有哪些問題需要向老師提出并希望得到回答？

　　同學們的回答五花八門。經(jīng)過梳理，南振中從中篩選出了70多個問題，把它們當作鄭大學生留給他的“寒假作業(yè)”。

　　鄭州大學新聞與傳播學院黨委書記焦世君表示：“南振中院長一直遵守一個信條：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。所以，他在今年年初對全院學生進行了讀書學習的問卷調(diào)查，并給每個學生回了信。”

　　為了給同學們解答疑惑，南振中的整個寒假，包括春節(jié)7天假期都“泡”在家里，專門研究同學們提出的問題并分別回信共94封，一共寫了12.5萬余字的回信。

　　南振中年過七旬，為寫回信每日早起，家人心疼勸阻過他，但他說這是自己想做的事，一點也不覺得累。“天亮前很安靜，正是寫作的好時候，適合給大家寫回信。”他說。

　　對大學生們提出的各種問題，南振中在回信中結(jié)合自己的人生閱歷、閱讀經(jīng)歷，以講故事、舉例子等方式一一作答，每封回信少則三四百字，多則近2000字。

　　今年春節(jié)過后，新學期開學第一天，這些回信發(fā)到了大學生們手中。這些回信，每封信都圍繞一個主題。如：《不要盲目追求“閱讀GDP”》《數(shù)字化時代的筆記系統(tǒng)》《不可盡信薦書單》。此外，還有以為人處世為主題的回信，如：《大學有沒有“起跑線”？》《應聘者應該具備的品格和能力》《實現(xiàn)人生價值的三種境界》。

　　收到回信的部分同學將自己的信件曬到網(wǎng)上，引起許多年輕網(wǎng)友的關(guān)注，紛紛感嘆“到哪兒去找那么好的導師”，并發(fā)帖要求閱讀這批回信的完整版。經(jīng)過考慮，南振中選取了其中的75封回信，于今年4月底結(jié)集出版。

　　南振中在該書前言中表示，他在回信中注意了三點：不回避尖銳的問題；設(shè)身處地、換位思考；多作探討式交流，少搞“標準答案”。

　　學生：“能被南院長理解，真是一件幸福的事”

　　對于南振中的回信，同學們一致叫好。

　　在調(diào)查問卷中，賈雪同學提出了一個問題：我將書分為4類，感興趣且有用的、感興趣但無用的、不感興趣但有用的、討厭且無用的，請問我該如何對待第四類書籍。

　　對此，南振中引用了前蘇聯(lián)著名哲學家別林斯基的一句話：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。最后，南振中給出了這么一個建議：關(guān)于“討厭且無用”的書，不必強迫自己去讀，至少在厭惡情緒消退之前不要“硬讀”。

　　“太出乎我的意料了，南院長居然給了這么一個回答，能被南院長理解，真是一件幸福的事。”賈雪說。

　　陳薇伊同學提出的問題是：看完的書總會記不住內(nèi)容，這讓我很苦惱。在回信中，南振中通過列舉包括文章《耕云記》中“好記性”，告訴陳薇伊同學專注是記憶力的增強劑，并給出了這樣的建議：在學習過程中不僅要學會記，而且要學會憶，要養(yǎng)成經(jīng)�；貞�、重溫、聯(lián)想、檢索的習慣。

　　在《如何擺脫拖延癥》一文中，南振中首先向?qū)W生推薦了美國心理學家簡·博克、萊諾拉·袁的《拖延心理學》，然后提出了三點建議：第一，擺脫拖延癥要從具體的事情做起，從身邊的小事做起；第二，保護好自己的時間，對于外界的干擾和誘惑，要學會說“不”；第三，梳理自己曾經(jīng)使用過的借口，凡是使用過的借口，一律不再使用。最后他還舉了自己“拒絕拖延，按時交書稿”的例子以告訴學生：每個人都有一種潛在的爆發(fā)力，請給自己壓力，讓這股力量爆發(fā)出來，或許會有意象不到的成效。

　　在《學會“關(guān)心”與“被關(guān)心”》一文中，針對學生的困惑：“大學生活并沒有想象中的那么充實，和同學的相處似乎做得也不好。如何更好地與大學同學相處呢？”南振中告訴學生：大學時代的第一個要點，就是你要跟同學們分享你所擁有的東西。他闡述了美國教育家內(nèi)爾·諾丁斯《學會關(guān)心：教育的另一種模式》的觀點：“學校應該建立一個充滿關(guān)心而非競爭的環(huán)境”。他告訴這位同學：大家應該要學會體諒、學會包容、學會理解、學會互助，要學會關(guān)心他人，也要習慣被他人關(guān)心。

　　教書育人從心開始

　　孫保營認為，南振中在書中提到的很多問題都具有普遍性，不僅困擾著大學生，也困擾著其他一些人群，比如“如何擺脫拖延癥”這一問題。他說，南院長對拖延癥的應對方法，對他個人擺脫拖延癥、提高為師生服務的效率也有比較大幫助。

　　鄭州大學公共衛(wèi)生學院輔導員曾鑫經(jīng)常與學生們交流，出版過《一位高校輔導員的100篇“微”日志》，稱自己是南振中的忠實粉絲。

　　讀了南振中的書之后，他說了三點感受：“把職業(yè)當成事業(yè)，把傾聽當成習慣，把學生當成朋友。南院長的書籍教會了我知心朋友怎么去做、人生導師怎么去當、立德樹人怎么去實踐。他與大學生溝通的要義及書中對大學生的指導，值得每一個教育者思考和學習。”

　　2014“感動中原”年度教育人物、鄭州大學信息工程學院教授宋家友認為，南院長用心與學生交流，讓教育真正入心入腦，讓我知道教書育人要從心開始。

　　南振中認為：“教書育人是行善積德的事，作為校友應該為母校做點事兒。”

　　2014年6月，“新華通訊社－鄭州大學穆青研究中心”在鄭州大學揭牌，新華通訊社決定與該校共建“穆青研究中心”。2014年12月，河南省委宣傳部與該校簽約共建新聞與傳播學院，為學院建設(shè)提供更多的政策、資源、資金等支持。該校師生明白，這“兩個共建”的實現(xiàn)與南振中的努力是分不開的。

　　《畢業(yè)生是母校的“形象代言人”》《走出校園“不要怕”，“30年后”不要悔》……南振中在該校作的幾次報告都受到了師生的“追捧”，他講授的內(nèi)容都非常實用。

　　南振中時常說，學院的老師要首先對學生們付出關(guān)愛，這樣學生在畢業(yè)后才會對母校留有深刻感情，最后把這種關(guān)愛傳遞到社會中，形成一個“正能量”的循環(huán)。

　　在南振中的推動下，鄭州大學新聞與傳播學院于2014年4月還發(fā)布了《鄭州大學新聞與傳播學院推薦閱讀書目》，向?qū)W生推薦了200本優(yōu)秀圖書，并將書目中所列書籍的電子版刻成光盤，發(fā)放給了每個班級。(潘志賢 凌昱)