浙江高教改革瞄準“痛點”下刀

時間:2015-05-22來1源:中國教育報作者:蔡繼樂朱振岳陳志偉

進入2015年，浙江省強化高教質(zhì)量的創(chuàng)新之舉頻頻推出。

先是4月初，浙江省教育廳舉辦首次全省高校校長年度教學(xué)述職評議，并將這種教學(xué)述職評議制度化，今后將按照一年本科院校一年高職院校，交替進行。接著在5月初，該省教育廳決定從2015年開始每年對高校教學(xué)情況開展巡回診斷檢查，巡查內(nèi)容包括學(xué)校的課堂教學(xué)和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)等情況。

早在幾年前，浙江省就開始將高等教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展軌道上。該省教育廳先后圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新、加強師資隊伍建設(shè)、強化學(xué)生學(xué)業(yè)管理等，密集出臺政策，打出了一組強化教學(xué)中心地位的“組合拳”。

學(xué)業(yè)管理更嚴了

2013年8月，在浙江省高校黨委書記、校長暑期讀書會上，省委書記夏寶龍的一番追問，讓很多大學(xué)的書記、校長至今記憶深刻。

當(dāng)時，手拿2012年浙江全省幾乎所有高校畢業(yè)率均在95%以上數(shù)據(jù)的會議材料，夏寶龍問道：“真的有這么高的合格率嗎？真有這么高的合格率的話，我們的教育群眾還會不滿意嗎？”

緊接著，夏寶龍強調(diào)：“高校教學(xué)管理還是要嚴字當(dāng)頭，給學(xué)生一定的壓力，用壓力激發(fā)學(xué)生向上的動力。”

2014年5月，浙江省教育廳下發(fā)了關(guān)于切實加強高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的意見，開始從嚴管理學(xué)生的學(xué)業(yè)。

這個意見之嚴，從其中的部分規(guī)定可窺見一斑：嚴格考試管理，建立試卷事后評審和抽查制度，實行試卷密封匿名改卷；學(xué)校不得安排任何形式的畢業(yè)前清理性考試；嚴肅處理考試作弊和論文抄襲行為，建立考試和畢業(yè)論文抽檢制度；建立健全學(xué)業(yè)預(yù)警和退學(xué)制度等。

轉(zhuǎn)專業(yè)更容易了

在高校調(diào)研中，浙江省教育廳廳長劉希平發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不是因為不愛學(xué)習(xí)，而是從內(nèi)心里就不喜歡所讀的專業(yè)。“我們要最大限度尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡可能為學(xué)生成長成才創(chuàng)造條件。”劉希平說。

在充分調(diào)研、廣泛論證的基礎(chǔ)上，2013年，浙江省教育廳出臺了普通高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)高校在政策和制度允許范圍內(nèi)，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，放開學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。其中，特別強調(diào)要滿足對專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

陳漫現(xiàn)在是浙江師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的一名大三學(xué)生。剛上大學(xué)時，她選的是教育技術(shù)專業(yè)，可是偏愛文字的她并不擅長技術(shù)，“從事文字寫作和編輯”是她今后最想從事的工作。

得知學(xué)校有轉(zhuǎn)專業(yè)制度后，陳漫果斷申請轉(zhuǎn)入文學(xué)專業(yè)，還加入了校學(xué)生記者團，成為一名活躍在各種活動、采訪各種人物的校園記者。2014年10月，她所做的《編我所思，輯我夢想》的“編輯”職業(yè)生涯規(guī)劃，在浙江省第六屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得一等獎。

師訓(xùn)方式更靈活了

不久前的一個周二下午，在浙江工業(yè)大學(xué)的青年教師發(fā)展中心內(nèi)，10多位青年教師圍坐在這個布置成“咖啡吧”的地方，一邊品著咖啡，一邊與國家級教學(xué)名師王萬良教授開始了愉快的對話、交流。這是該校今年推出的“名師下午茶”活動，是專門為青年教師與名師零距離接觸打造的一個交流平臺。

浙工大校長張立彬說：“一所學(xué)校的水平，不可能超越教師的水平而實現(xiàn)發(fā)展。為解決青年教師發(fā)展難題，我們?nèi)Υ蛟烨嗄杲處煶砷L發(fā)展空間，讓每一位優(yōu)秀青年才俊在工大的沃土上快速成長。”

如今在浙江，各高校為教師成長搭建了各種各樣的平臺，名稱五花八門，靈活多樣，也深受教師的喜愛。比如，午間教學(xué)沙龍、教學(xué)論壇、教學(xué)愛好者QQ群、教學(xué)技能比賽、微課教學(xué)比賽、教學(xué)示范課觀摩、課例研討、大地計劃、藍天計劃、教師教學(xué)活動月、教學(xué)觀摩課堂等。

課堂教學(xué)更活了

“上課念筆記、下課抄筆記、考筆記儼然成了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種潛規(guī)則。”在劉希平看來，影響浙江高校教學(xué)質(zhì)量最突出的問題就在課堂教學(xué)上。

2014年9月，浙江省教育廳向全省高校印發(fā)了《課堂教學(xué)創(chuàng)新三年行動計劃》，鼓勵高校積極進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，全面推行彈性學(xué)分制，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)，擴大小班化教學(xué)，推廣分層教學(xué)。

各高校聞風(fēng)而動，紛紛結(jié)合自身辦學(xué)特色大膽探索，各種課堂創(chuàng)新之舉雨后春筍般冒出來。中國計量學(xué)院由一批教學(xué)名師牽頭，開設(shè)了16門全校性公共特色課程。提倡和鼓勵教授、高級職稱教師，特別是各級教學(xué)名師開設(shè)校文化素質(zhì)課程，建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量好、團隊結(jié)構(gòu)好、學(xué)生受益大的校文化素質(zhì)核心課程。到今年7月，全校90%的公共基礎(chǔ)類必修課程實行分層教學(xué)，50%的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程實施分層教學(xué)。

浙江萬里學(xué)院成立了創(chuàng)新學(xué)院，實施研究性教學(xué)改革探索，實行導(dǎo)師制、晉級制和個性化的優(yōu)秀本科生人才創(chuàng)新培養(yǎng)。學(xué)校還成立了面向教學(xué)校長的“教學(xué)督導(dǎo)委員會”，各學(xué)院成立了面向院長的督導(dǎo)組，兩級督導(dǎo)體系正全面開展教學(xué)改革調(diào)研工作，挖掘在改革進程中各專業(yè)課程展露的亮點和特色。

車輪滾滾。如今，浙江高教這列高速行駛的列車，正穩(wěn)定行駛在以質(zhì)量為中心的內(nèi)涵式發(fā)展的軌道上。　