長久以來，德國獨具特色的教育制度一直在歐洲乃至世界范圍充滿競爭力。高等教育實力突出的德國大學培養(yǎng)了一代又一代高素質(zhì)的科研人才和金融精英，而以雙軌制為特色的職業(yè)教育體制使德國一直是歐洲失業(yè)率最低的國家。但是最近，德國工商協(xié)會的一項調(diào)查結(jié)果卻給了德國人一記悶棍：調(diào)查表明，近年來用人單位對本科畢業(yè)生的滿意度日益下降。

德國工商協(xié)會最近一次調(diào)查結(jié)果顯示，只有47%的受訪企業(yè)對德國大學本科畢業(yè)生的能力感到滿意。而在2011年年底，這一數(shù)字曾高達63%；2007年則是67%。

調(diào)查結(jié)果顯示，以旅游及服務(wù)類企業(yè)為代表的中小型企業(yè)對德國本科畢業(yè)生尤為不滿。這些企業(yè)主對德國本科畢業(yè)生在工作中所表現(xiàn)出的能力感到失望。他們認為，學歷不能代表能力。有三分之一的企業(yè)認為，這些本科生應(yīng)該在大學期間尋找更多的實習機會來提高自己的實踐能力，這樣不至于在步入工作崗位后“眼高手低”。

德國工商聯(lián)合會負責人施威策認為，高校擴招致使大學生人數(shù)大幅增加，本科生數(shù)量劇增使德國社會引以為傲的雙軌制培訓受到影響。這次的調(diào)查結(jié)果引發(fā)了德國國內(nèi)對雙軌制教育的“懷舊潮”。

實際上，德國的本科畢業(yè)生和職高學生，一直都以素質(zhì)高、專業(yè)化強、肯吃苦而聞名，在全球企業(yè)中都有著良好的聲譽。德國的職業(yè)教育體系一直以來是各國爭相學習借鑒的對象。德國的職業(yè)教育有兩種，一種是全日制職業(yè)教育，另一種是雙軌制職業(yè)教育。其中，后者占主導(dǎo)。雙軌制職業(yè)教育將傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的培訓方式與職業(yè)教育理念相結(jié)合。企業(yè)與學校合作辦學，企業(yè)為“一軌”，學校則是“另一軌”。

雙軌制職業(yè)教育的錄取過程是，學生初中畢業(yè)后先和企業(yè)簽訂學徒合同，然后再根據(jù)職業(yè)需求到相應(yīng)的學校報到學習。這些學生將在學校接受職業(yè)理論學習和文化教育，同時以“學徒”身份在職業(yè)崗位上接受職業(yè)技能培訓和實踐。

這些學生同時擁有學校和企業(yè)兩個學習地點、員工和學生兩種身份。每年，學生需要通過實踐技能考試和專業(yè)知識考試兩種考核。順利畢業(yè)的年輕人可以得到國家承認的崗位資格證書，成為企業(yè)合格員工。在高等院校接受雙軌制教育的學生畢業(yè)后同時還擁有學士學位，他們的工資和大學畢業(yè)生幾乎沒有區(qū)別，絲毫不影響其職業(yè)生涯。

在德國的年輕人中，差不多有三分之二的人通過2至3年的這種雙軌制職業(yè)教育體系后進入各行各業(yè)。這為機械制造、市場營銷、運輸、農(nóng)林行業(yè)輸出了大批人才。這些勤奮、專業(yè)的年輕人成為奠定“德國制造”這一響亮品牌的基礎(chǔ)，絲毫不因“藍領(lǐng)”的地位受歧視。雙軌制教育能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)與實踐的無縫對接。在這種模式下，私營企業(yè)和國家開辦的職業(yè)學校合作辦學，既解決了企業(yè)的招聘問題，又解決了國家專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。

教育專家認為，這種培訓模式最大的優(yōu)勢是實現(xiàn)了教育的實踐性。它能在培訓期間，讓年輕人以學生和雇員的雙重身份在學習和實踐中思考自己的職業(yè)定位，選擇未來的道路。同時，企業(yè)能夠近距離考察這些潛在的雇員，選擇最適合自己的員工，并在工作中對其進行全方位的培訓。

這樣一來，德國的年輕人不用為了盲目追求高學歷而像中國、印度的青年一樣千軍萬馬搶過獨木橋。因為在德國，大學文憑并不是最有競爭力的敲門磚。特別是，這同時解決了德國社會的就業(yè)問題，保證了社會穩(wěn)定。

實際上，雙軌制職業(yè)教育在德國擁有悠久的歷史。20世紀70年代初期，德國也經(jīng)歷過“高考”熱。當時，許多青年學生熱衷于成為名正言順的大學生。但是，由于企業(yè)并不需要這么多高學歷的大學生，于是創(chuàng)造性地提出了將職業(yè)教育與高校學習相結(jié)合的教育理念。如今，德國大學畢業(yè)生減少，年輕人有機會頂上父輩們退休而留下的“坑”，這對默克爾政府維持高就業(yè)率有決定性的作用。

然而，為了順應(yīng)國際化勢頭，德國教育界近來功利化勢頭初顯。在絕大多數(shù)的德國高校中，國際通用的學士（Bachelor）和碩士（Master）學位體系已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的學位體系，這是一把雙刃劍。

實際上，德國大學因為“正統(tǒng)、高端”的全日制高等教育，教學質(zhì)量絲毫不遜色。根據(jù)最新公布的2014年至2015年度泰晤士報高等教育副刊世界大學排名，德國共有12所大學進入前200名，位列英美之后，排名世界第三。被稱作高等教育機構(gòu)（“Hochschule”）的這些德國傳統(tǒng)高校，根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：綜合大學、應(yīng)用科學大學（“Fachhochschule”）以及藝術(shù)、電影和音樂學院。這些擁有傳統(tǒng)悠久歷史的高等學府，近年來不僅得到世界各地留學生的青睞，而且也引發(fā)了德國社會的“大學生潮”。德國企業(yè)對本科生滿意度下降的背景正是基于此，這正是其消極影響的顯現(xiàn)。德國工商協(xié)會最新的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)給德國人敲響了警鐘，越來越多的人開始支持施威策重新減少大學學習位置的主張。