過不了多久，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院的學(xué)生馬若昱就要離開這座陪伴她四年的校園。作為今年的畢業(yè)生，她已經(jīng)被保送到中國科學(xué)院動(dòng)物研究所攻讀碩士學(xué)位。

馬若昱今年20歲。四年前，她考入中科大少年班。從小到大，馬若昱是一個(gè)愛唱愛跳的孩子。在到少年班之前，她心里有了一個(gè)疑惑——在這樣一個(gè)“天才”云集的班級(jí)，自己還能唱歌、跳舞，還能自由地生活、學(xué)習(xí)嗎？

事實(shí)上，很多人都有和馬若昱相似的疑惑。當(dāng)同等年齡段的孩子還在為高考忙碌時(shí)，那些已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園的少年班孩子們，究竟接受著怎樣的教育呢？

我們不想培養(yǎng)“大國工匠”

在中國，只要提及少年班，相信絕大數(shù)人腦海中首先浮現(xiàn)的，一定是中科大少年班。

1978年，為了盡早彌合“文革”所帶來的人才斷層，在李政道等著名科學(xué)家的支持和倡導(dǎo)，以及鄧小平、方毅等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的支持下，中科大創(chuàng)建了少年班，招收未到大學(xué)入學(xué)年齡但智力早慧的學(xué)生。

算起來，如今的少年班行將進(jìn)入她的“不惑之年”。

在將近40年的時(shí)間里，中科大少年班的人才培養(yǎng)成就是有目共睹的——從微軟全球資深副總裁張亞勤，到美國科學(xué)院唯一“70后”中國大陸華人院士莊小威，從科技界到產(chǎn)業(yè)界，少年班學(xué)員在不同領(lǐng)域都做出了杰出貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年，中科大少年班在36年間，僅教授就培養(yǎng)出200多人。

但很多人并不知道，伴隨著少年班學(xué)員的成長，少年班本身也在不斷改革與變化。

“在一些人眼中，少年班只是單獨(dú)培養(yǎng)早慧少年的班級(jí)。但事實(shí)上，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我們已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)院。”在接受《中國科學(xué)院》記者采訪時(shí)，中科大少年班學(xué)院院長陳旸介紹說，目前的少年班學(xué)員由三部分組成，分別為最早針對(duì)早慧兒童設(shè)立的少年班，成立于1985年、針對(duì)高考成績優(yōu)異的學(xué)生、仿照少年班模式開辦的“教學(xué)改革試點(diǎn)班”，以及成立于2010年、通過先面試后高考錄取的創(chuàng)新試點(diǎn)班。

除辦學(xué)結(jié)構(gòu)有所改變外，在辦學(xué)理念上，少年班也在經(jīng)歷著一系列的蛻變。

“如果說少年班成立初期，我們的初衷是早出人才、快出人才的話，那么如今，我們更希望探索一條高等教育大眾化背景下的精英教育模式，使學(xué)生未來有能力擔(dān)負(fù)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任、傳承優(yōu)良的文化道德、引領(lǐng)社會(huì)的科技進(jìn)步。”陳旸說。

對(duì)此，已經(jīng)在少年班工作了幾十年的國家級(jí)教學(xué)名師向守平有一個(gè)更形象的比喻：“前段時(shí)間，央視播放了一個(gè)紀(jì)錄片叫《大國工匠》，但我們并不希望僅僅培養(yǎng)那樣的‘工匠’，我們更希望培養(yǎng)能引領(lǐng)中國發(fā)展的創(chuàng)新性人才。”

他們是如何做的呢？

沒有興趣的科研難出成績

蘭榮是馬若昱進(jìn)入少年班之后的班主任。就在馬若昱剛剛進(jìn)入大學(xué)后不久，蘭榮就收到了馬若昱送給她的一張邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)她觀看學(xué)校組織的一場演出。當(dāng)然，馬若昱就是這場演出的演員之一。

很顯然，馬若昱的舞蹈夢并沒有中斷，少年班給了她繼續(xù)展現(xiàn)自己風(fēng)采的自由。然而，這只是少年班給予學(xué)生們的眾多“自由”中微不足道的一個(gè)。

“大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)公民和精英人才的殿堂，而不是培養(yǎng)精致利己主義者的地方。”采訪中，陳旸說，少年班對(duì)學(xué)生的要求是要具有自由精神，獨(dú)立思考、判斷的精神，創(chuàng)造精神，批評(píng)精神，以及人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任心。而為達(dá)到這一目標(biāo)，少年班對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。其中，首當(dāng)其沖的就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主決定自己的學(xué)習(xí)和研究方向。

朱力奧是少年班學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)班的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。憑借優(yōu)異的成績，他已經(jīng)獲得了赴美國康奈爾大學(xué)攻讀研究生的資格�；仡櫾谏倌臧嗟倪@四年，他坦言自己最大的收獲并不是學(xué)到了多少知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了自己為自己的人生負(fù)責(zé)。

“在少年班，幾乎每年我們都要面對(duì)各種各樣的選擇，第一年要選學(xué)科大類平臺(tái)，第二年要選擇具體專業(yè)，第三年要選擇畢業(yè)之后的去向并為之準(zhǔn)備。在這中間還涉及到對(duì)不同交流項(xiàng)目的選擇。此時(shí)，我們不能再像以前那樣，按照家長規(guī)劃好的路子走，而是要不斷問自己，到底想干什么。就在這樣的疑問中，我也開始了對(duì)人生道路的思考。”朱力奧說。

這樣的思考正是“陳旸們”最愿意看到的。

據(jù)陳旸介紹，少年班教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將選擇權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主地選擇專業(yè)、設(shè)計(jì)課程體系以及導(dǎo)師，從而根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和特點(diǎn)強(qiáng)化自己。

“在這背后，我們有強(qiáng)大的教授隊(duì)伍、靈活的修課機(jī)制作支撐。而這一切，只是為了給學(xué)生一份追隨自身興趣的自由。”陳旸說，要知道，沒有興趣作支撐的科研，是難以取得成績的。

對(duì)制度的不斷探索

當(dāng)然，除了給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由度之外，中科大少年班也在用其他方式培養(yǎng)著這些學(xué)生們。比如，通過細(xì)致的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心；比如，通過在畢業(yè)班開展的“助理班主任”制度，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感；比如，通過組織“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐，讓學(xué)生更加深入地接觸社會(huì)、了解社會(huì)……

在這里，特別值得一提的是少年班創(chuàng)立的助理班主任制度。該制度每年要在畢業(yè)班的學(xué)生中選擇若干名學(xué)生，擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)的助理班主任，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。為了突出培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，少年班一方面不對(duì)助理班主任做任何獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也不對(duì)學(xué)生是否擔(dān)任這一職務(wù)做任何勉強(qiáng)。

“在這件事上，我們之所以讓學(xué)生全憑自愿，就是希望在他們中間傳遞一種責(zé)任感。告訴他們，并不能因?yàn)樽陨砜赡艿闹橇��?yōu)勢，就對(duì)自己獲得的教育資源心安理得，而是應(yīng)該主動(dòng)回饋他人，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。”陳旸說，該制度在五年前剛剛實(shí)施時(shí)，只有十幾個(gè)人報(bào)名，但如今已經(jīng)有超過60名學(xué)生成為了助理班主任。

事實(shí)上，無論是對(duì)學(xué)生自主選擇權(quán)的尊重，還是助理班主任制度的設(shè)置，其背后反映的都是少年班對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)工作的不斷探究。

熊宇杰是中科大少年班1996級(jí)的學(xué)生，如今他的身份是中科大引進(jìn)回國的教授。在采訪中，熊宇杰表示，幾十年來，少年班之所以能夠不斷發(fā)展，一個(gè)重要的原因正是在于對(duì)制度的不斷探索和創(chuàng)新。“整個(gè)社會(huì)都在發(fā)生變遷，學(xué)生的特點(diǎn)也在變化，我們也應(yīng)該隨著變化而調(diào)整，少年班正是這樣做的，也因此而取得成功。”

如今，少年班還在進(jìn)行著一場“書院制”改革。“受客觀場地所限，我們現(xiàn)在還沒辦法徹底地實(shí)施我們的設(shè)想，但明年我們的條件就會(huì)有很大的改善。屆時(shí)我們會(huì)做一些更深入的工作。”陳旸說。

看來，中科大少年班的改革之路還將繼續(xù)走下去。