國(guó)務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》為我國(guó)建成高等教育強(qiáng)國(guó)明確了任務(wù)路徑。如何落實(shí)這一重大戰(zhàn)略決策，如何建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，對(duì)中國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂任務(wù)緊迫，形勢(shì)嚴(yán)峻，亟待探索。本文在分析美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)建設(shè)的路徑與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足中國(guó)國(guó)情為我國(guó)高校提出建議，希望能給讀者以借鑒與啟發(fā)。

世界一流大學(xué)建設(shè)的基本路徑

以一流學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)科生態(tài)集聚。學(xué)科是大學(xué)的核心，是發(fā)展的龍頭。綜觀世界著名大學(xué)，并非都學(xué)科門(mén)類齊全，而是擁有獨(dú)具特色的一流學(xué)科。如加州理工學(xué)院雖規(guī)模不大，但堅(jiān)持以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，建成了一批一流的新學(xué)科和高水平的科研機(jī)構(gòu)。該校的噴氣推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，是美國(guó)航空航天局的重點(diǎn)科研基地，美國(guó)的導(dǎo)彈、火箭、衛(wèi)星的基礎(chǔ)研究也都始于此。

以一流師資建設(shè)為抓手，助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)。擁有一支結(jié)構(gòu)合理、水平頂尖、國(guó)際影響力大的師資隊(duì)伍，聚集一批世界公認(rèn)的學(xué)術(shù)權(quán)威和大師，是一所大學(xué)邁向世界一流的關(guān)鍵。世界排名百?gòu)?qiáng)大學(xué)85%的教師從世界一流大學(xué)獲得博士學(xué)位，吸引了全球八成以上的諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)獲得者，以及2/3的發(fā)表論文引用率高的科學(xué)家。世界一流大學(xué)還將研究生培養(yǎng)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。有不少大學(xué)，研究生與本科生之比為1∶1，有的甚至高達(dá)2∶1。如美國(guó)霍普金斯大學(xué)在開(kāi)辦之初就只辦研究生教育，加州理工學(xué)院也因率先實(shí)現(xiàn)在校研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模而一舉成為一流大學(xué)。

以重大課題攻關(guān)為契機(jī)，引領(lǐng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。世界一流大學(xué)大多是圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項(xiàng)目，為解決重大難題和關(guān)鍵性技術(shù)，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心。威斯康星大學(xué)是美國(guó)的一所贈(zèng)地學(xué)院，積極解決地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵性問(wèn)題，鼓勵(lì)教師為州政府提供咨詢服務(wù)，使之由“鄉(xiāng)村”大學(xué)躍升為一流大學(xué)。“二戰(zhàn)”期間，美國(guó)高水平大學(xué)的高端研究幾乎全部投入軍事領(lǐng)域，包括研究原子彈、雷達(dá)、火箭等。冷戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)的一流大學(xué)積極建立高水平研究中心，在東部，以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為重點(diǎn)形成了波士頓科研中心；在西部，以加利福尼亞大學(xué)和加州理工學(xué)院為重點(diǎn)形成了舊金山科研中心，以斯坦福大學(xué)為中心形成了“硅谷”，并成功創(chuàng)建了高科技園區(qū)。

以高端智庫(kù)建設(shè)為端口，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)。有調(diào)查顯示，美國(guó)約75%的智庫(kù)附屬于世界一流大學(xué)。近幾十年來(lái)，大學(xué)智庫(kù)在美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事、外交、科技等的重大決策中發(fā)揮著重要作用，涌現(xiàn)出像斯坦福大學(xué)胡佛研究院等一批著名的大學(xué)智庫(kù)。普林斯頓大學(xué)伍德羅·威爾遜公共與國(guó)際事務(wù)研究院是基礎(chǔ)研究與重大戰(zhàn)略研究相結(jié)合的典范。該大學(xué)智庫(kù)在2006年發(fā)布的《鑄造法治下的自由世界——21世紀(jì)美國(guó)國(guó)家安全戰(zhàn)略》，被認(rèn)為是小布什時(shí)期美國(guó)安全戰(zhàn)略的所有替代性方案中“最為重要的一個(gè)”。大學(xué)智庫(kù)往往能夠在重大戰(zhàn)略發(fā)展方向上提供宏觀決策咨詢，同時(shí)通過(guò)前沿問(wèn)題研究，學(xué)者們又能在重要理論問(wèn)題的研究上取得突破。

哈佛等世界一流大學(xué)路徑選擇的成功經(jīng)驗(yàn)

改造老式大學(xué)，使經(jīng)典煥然一新。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等，都是在大力加強(qiáng)原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)研究和研究生教育，積極地促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)向世界一流大學(xué)轉(zhuǎn)變的。哈佛大學(xué)在19世紀(jì)中葉雖然完成了從學(xué)院到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，但仍帶有殖民地學(xué)院的烙印，水平仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)和德國(guó)的大學(xué)。隨后，經(jīng)過(guò)艾略特、勞威爾、科南特等幾任校長(zhǎng)的銳意改革——改進(jìn)本科生教育，完善專業(yè)學(xué)院，實(shí)行選課制，強(qiáng)化科學(xué)研究和研究生教育等，才逐步將其打造成世界一流大學(xué)。耶魯大學(xué)在德懷特、哈德利和安吉爾等校長(zhǎng)的大力改革下，通過(guò)確立選修制、改革管理體制、建立和發(fā)展研究生院和專業(yè)學(xué)院等途徑，扭轉(zhuǎn)持續(xù)低迷發(fā)展局勢(shì)，并將各學(xué)院辦成世界一流學(xué)院。

搶抓寶貴機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。如約翰·霍普金斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)等，都是抓住寶貴發(fā)展機(jī)遇，借鑒新型大學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的。約翰·霍普金斯大學(xué)在新建階段，抓住當(dāng)時(shí)諸多大學(xué)研究生教育不成規(guī)模的弱點(diǎn)，搶先發(fā)展研究生教育，推崇德國(guó)式大學(xué)教育，提倡科學(xué)研究，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)研究型大學(xué)的先河并一躍成為世界一流大學(xué)。芝加哥大學(xué)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，網(wǎng)羅世界各地優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，積極為國(guó)防及政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，成為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主的搖籃。

創(chuàng)特色獨(dú)辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)追趕式崛起。歷史并不悠久、實(shí)力不太強(qiáng)的大學(xué)，如何才能建成世界一流大學(xué)呢？一是審時(shí)度勢(shì)�？▋�(nèi)基·梅隆大學(xué)在20世紀(jì)70年代初，敏銳地覺(jué)察到信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)將來(lái)會(huì)大有作為，于1975年創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)系，將信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)作為發(fā)展重點(diǎn)和本校特色，且尤為重視跨學(xué)科研究，崇尚協(xié)同創(chuàng)新。不久，該校在信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科占據(jù)前沿地位，并躍入世界一流大學(xué)的行列；二是精準(zhǔn)定位。美國(guó)加州理工學(xué)院，自創(chuàng)辦以來(lái)一直秉承“小而精”的辦學(xué)理念，長(zhǎng)期保持2000名左右學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，該校先后有近30人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，擁有63名國(guó)家科學(xué)院院士、29名國(guó)家工程院院士。

我國(guó)高校建設(shè)世界一流大學(xué)的路徑選擇

搶抓機(jī)遇，超�？缭健Ｏ愀劭萍即髮W(xué)在建校十年間一舉飆升為世界名校，堪稱實(shí)現(xiàn)成功跨越的典范。正如該校創(chuàng)辦者所言：“以人為本，因人成事，事在人為”。該校有清晰無(wú)誤的辦學(xué)理念，并且網(wǎng)羅了一支享譽(yù)國(guó)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍——擁有教授、副教授約450名，來(lái)自全球35個(gè)國(guó)家，其中75%的教授從北美62所一流研究型學(xué)府取得博士學(xué)位。英國(guó)的華威大學(xué)通過(guò)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)實(shí)踐，辦學(xué)35年就創(chuàng)出世界一流之奇跡，美國(guó)斯坦福大學(xué)也是近幾十年因創(chuàng)造“硅谷”才由一所鄉(xiāng)村大學(xué)而跨入世界一流大學(xué)的。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)辦的一批實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)可以借鑒它們的做法，抓住中國(guó)高等教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，充分利用自身的特色，采取超常規(guī)的策略，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

秉承傳統(tǒng)，追求卓越。我國(guó)有一批歷史悠久的綜合性大學(xué)，它們普遍基礎(chǔ)雄厚，但有重大影響的成果少。綜觀世界一流大學(xué)，它們總是走在科學(xué)研究的國(guó)際前沿，擁有大批國(guó)際一流的實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性科技成果，從而在世界范圍內(nèi)享有很高的學(xué)術(shù)聲望。今天的大學(xué)若沒(méi)有很強(qiáng)的科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的能力，建成世界一流大學(xué)是不可能的。這類大學(xué)，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)哈佛大學(xué)等古典大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重視科學(xué)研究，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，并注重研究成果的轉(zhuǎn)化，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)向世界一流大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

異軍突起，重點(diǎn)突破。我國(guó)還有一批新興的綜合性大學(xué)，它們往往有十余個(gè)學(xué)科門(mén)類，上百個(gè)專業(yè)，學(xué)科發(fā)展比較均衡。這類大學(xué)為文理滲透、理工結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)，為新興交叉學(xué)科的發(fā)展提供了有利條件，也為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了便利。但是它們普遍面臨高水平學(xué)科不多、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題，使之與一流大學(xué)失之交臂。這類大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)持有所為有所不為，集中力量重點(diǎn)建設(shè)關(guān)鍵學(xué)科，使學(xué)校有一些獨(dú)具特色的且被世界公認(rèn)的一流水平的學(xué)科，是有效的戰(zhàn)略選擇。斯坦福大學(xué)當(dāng)初忍痛割愛(ài)停辦水平無(wú)法達(dá)到一流的建筑學(xué)專業(yè)便是一例。

固強(qiáng)扶弱，問(wèn)鼎一流。優(yōu)勢(shì)學(xué)科很強(qiáng)的多科性大學(xué)在我國(guó)也有不少，它們?cè)跉v史上一般是由學(xué)科單一的學(xué)院起家，如工學(xué)院、農(nóng)學(xué)院，甚至是更加專門(mén)化的單科學(xué)院，如地質(zhì)、海洋、礦業(yè)、石油、鋼鐵、化工、紡織、郵電等學(xué)院，因此會(huì)有幾個(gè)學(xué)科具備很強(qiáng)的實(shí)力和扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)校的發(fā)展，這種單科學(xué)院逐漸增加其他學(xué)科，成為多科性大學(xué)。這類大學(xué)雖然有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科在國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二，但其他學(xué)科的實(shí)力不強(qiáng)，學(xué)科呈畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，整體上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這類大學(xué)要問(wèn)鼎世界一流大學(xué)，必須從校情出發(fā)，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)，繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)其他的學(xué)科，而對(duì)于那些沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，要限制其發(fā)展，甚至淘汰拖后腿的學(xué)科。并且，這類大學(xué)千萬(wàn)不要走外延式的發(fā)展道路，不必再鋪新攤子，上新的學(xué)科，而應(yīng)該重視那些與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，從而提高學(xué)科的整體水平。

別具一格，彰顯特色。伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化和管理體制改革，通過(guò)合并重組和自身拓展形成了一批學(xué)科門(mén)類齊全、規(guī)模巨大的巨型大學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合使這些巨型大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，向建成世界一流大學(xué)又邁進(jìn)了一步。但有些巨型大學(xué)在形成過(guò)程中，將實(shí)力較弱的高校并入，雖然在規(guī)模上得到了擴(kuò)張，但也背上了一定的包袱。這類學(xué)校必須輕裝上陣，或減少某些實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)科，或停辦水平一般的學(xué)科，或縮小辦學(xué)規(guī)模，或強(qiáng)化研究生教育和科學(xué)研究，從而提高辦學(xué)水平，盡快向世界一流大學(xué)的目標(biāo)靠近。

總之，雖然建成世界一流大學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，世界一流大學(xué)的建設(shè)路徑還是有規(guī)律可循的。當(dāng)然，如何建設(shè)，也不能是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是要立足中國(guó)國(guó)情，堅(jiān)持我們自己的育人方向，從而培育出我國(guó)需要的人才。

（李祖超系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〔武漢〕高等教育研究所副所長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)；馬陸亭系教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心高教研究室主任、研究員、博導(dǎo)）（原標(biāo)題：聚焦“雙一流” 世界一流大學(xué)有何建設(shè)路徑可循）