錢鋒 

■本報記者 陳彬

目前本科生工程人才培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)方案各成體系，缺乏交流與互動，教學計劃和課程設置在一些專業(yè)上出現(xiàn)重復、割裂以及不匹配。應用類學院的優(yōu)秀本科學生可以推薦直接攻讀重點研究型大學研究生，這一經(jīng)驗值得借鑒。

作為全國政協(xié)委員，華東理工大學副校長錢鋒剛剛赴京參加了今年的全國兩會。但與往年不同的是，今年兩會上的錢鋒又多了一個新的身份——就在去年年底，他剛剛被遴選為中國工程院院士。

作為一個在工程科技和工程教育領域沉浸數(shù)十年的“老人”，他的目光始終沒有離開祖國工程技術領域，而他的另一重教師身份，又讓他對工程技術人才的培養(yǎng)情有獨鐘。

創(chuàng)新驅動？人才驅動！

《中國科學報》：在您看來，工程人才的培養(yǎng)具有怎樣重要的意義？

錢鋒：我國最近公布的“十三五規(guī)劃建議”把創(chuàng)新排在五大發(fā)展理念之首。在我看來，人才是支撐創(chuàng)新的第一資源。隨著經(jīng)濟結構從要素驅動轉向創(chuàng)新驅動，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變、產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，我國需要大量具備較強的創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質工程技術人才。

目前，我國本專科工科學生規(guī)模已經(jīng)位居世界首位，然而，一個不可忽略的事實是工程教育的結構性矛盾十分突出，工程科技人才培養(yǎng)的數(shù)量與質量失衡。而與此同時，創(chuàng)新作為一個系統(tǒng)性工程，既需要從事基礎研究的“科學家”，也需要進行實際工程操作的“工程師”，但受我國傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于工程科技人才培養(yǎng)的重要性認識不足。這就導致了一個尷尬的局面——在外部環(huán)境上，工程人才培養(yǎng)處于不受重視的狀態(tài)；在內部培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)模式也存在一定的問題。

《中國科學報》：近年來，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為代表，我們對于工程人才培養(yǎng)的重視程度在提升。您認為依然重視不足嗎？

錢鋒：2010年教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對于全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。但遺憾的是，此項計劃雖然相較之前的培養(yǎng)計劃有所進步，但計劃并沒涉及到與企業(yè)的深度合作，在實際操作中也存在一些問題。近幾年來，不少高校的確進行了工程人才培養(yǎng)體系和教育教學改革，但一些人才培養(yǎng)的固有矛盾并沒有解決。

我們的培養(yǎng)體系存在不足

《中國科學報》：您認為目前我國的工程技術人才究竟存在怎樣的不足與缺陷？

錢鋒：首先是創(chuàng)新能力不足。雖然目前我國高等工科教育的規(guī)模已居于世界第一，但培養(yǎng)出來的畢業(yè)生存在知識技能結構不完善、實踐能力弱、創(chuàng)新意識和能力不足、環(huán)境適應能力差等問題，高層次創(chuàng)新人才嚴重匱乏。

其次，我國工程科技人才欠缺在國際上的競爭力。瑞士洛桑國際管理發(fā)展學院公布的《世界競爭力年鑒》表明，近10年來，在60個國家和地區(qū)中，我國“科技研發(fā)人員國際競爭力”徘徊于中游，“合格工程師”列于后位。

最后，我國工程科技人才的培養(yǎng)還遠不能適應企業(yè)的實際需求。調研顯示，我國企業(yè)中58.8%的工程師認為：“大學教育不完善。”工程專業(yè)的學生創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設計、缺實踐，工程實踐崗位上不適用的問題普遍存在。

《中國科學報》：您覺得產(chǎn)生這些問題的原因在哪里？

錢鋒：原因有很多。比如，我國相當一部分工科院校在準入準出制度、課程設置、教學模式、學生評價等方面都不夠科學、不甚合理。但單一層面的缺陷并不能代表問題的全部。工程科技人才的培養(yǎng)是一個體系，而我們的問題就在于整個體系存在一些問題。要縮短與發(fā)達國家工程科技人才水平間的差距，增強我國自主創(chuàng)新能力以及全面提升國家競爭力，必須加快培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型工程科技人才，加快建立職業(yè)化和國際化的工程科技人才培養(yǎng)體系。

“四位一體”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《中國科學報》：在2013年的兩會上，您曾提出構建一套本碩連讀培養(yǎng)工程人才的建議。今天您覺得這套模式是否還有意義？

錢鋒：是的。這套模式是針對目前本科生工程人才培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)方案各成體系，缺乏交流與互動，教學計劃和課程設置在一些專業(yè)上出現(xiàn)重復、割裂以及不匹配的情況而制定的，到今天依然有現(xiàn)實意義。

需要注意的是，這種模式已有很多國外高校在嘗試。比如，在加拿大，學生在本科階段已被區(qū)分為應用型與學術型兩種，進行分類培養(yǎng)。在德國，很多應用型的學院與慕尼黑大學、慕尼黑工業(yè)大學等研究型大學打通，應用類學院的優(yōu)秀本科學生可以推薦直接攻讀重點研究型大學研究生，這些經(jīng)驗我們都可以借鑒。

《中國科學報》：您曾提到，完善工程人才培養(yǎng)體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，相信并不是僅僅借鑒一些國外先進經(jīng)驗就能完成的。

錢鋒：提高工程人才創(chuàng)新能力需要政府、高校、社會的共同努力。具體而言，政府首先要通過保護知識產(chǎn)權、制定政策鼓勵銀行為創(chuàng)新項目提供貸款、減免稅收支持企業(yè)接收學生實習等手段提供產(chǎn)學研緊密結合的平臺；高校也需要進一步明確各級各類工程科技人才特定的培養(yǎng)目標、方式、途徑和評價體系，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進行改革，打破條條框框，讓制度設計等一切工作圍繞人才培養(yǎng)服務；社會則要營造激勵創(chuàng)新的氛圍，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)新活力。

更重要的是，我們要改善工程科技人才教育教學的方式。加強師生互動教學，教師應把本學科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果有機地引進課堂。同時增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，從而優(yōu)化學生的知識結構。

《中國科學報》：您希望建立一個怎樣的培養(yǎng)體系？

錢鋒：可以用“四位一體”來形容，即從學生的創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能等方面幫助學生提高創(chuàng)新能力。

具體而言，就是要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，改變已有的評價方式，不只是以分數(shù)高低論英雄；以專業(yè)知識為主體，圍繞基礎知識、專業(yè)知識、交叉學科知識和創(chuàng)新知識建構知識體系；通過多種形式培養(yǎng)提高學生的邏輯思維、批判思維、直覺思維能力和創(chuàng)新想象力；以創(chuàng)新性實驗為載體，鼓勵學生參與老師科研課題研究，完成科研項目。以企業(yè)實習實訓平臺為基地，實地了解或通過網(wǎng)上虛擬實驗平臺參與企業(yè)實踐，通過組織學生參加學科和創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新技能。