編者按:大學生創(chuàng)業(yè)競賽是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心載體之一，也是當前我國政府及高校大力推動和促進大學生創(chuàng)業(yè)的重要手段。作為世界高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源地的哈佛大學經(jīng)過近數(shù)十年的發(fā)展與積累，已經(jīng)形成一整套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，成為世界各國發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育積極學習借鑒的對象，本文試圖通過對哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽特點的分析，找尋其對我國大學生創(chuàng)業(yè)大賽組織的借鑒意義。

哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽自1997至今已歷經(jīng)19屆，已經(jīng)形成包括商業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)和校友創(chuàng)業(yè)三個分系列的完整賽制。哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽自舉辦以來培養(yǎng)了一批又一批的各行各業(yè)商務精英。正如2015年12月哈佛大學發(fā)布的《哈佛校友影響力》報告所說：“39%的哈佛校友已經(jīng)創(chuàng)立了營利或非營利性的企業(yè)，在150多個國家開辦了14.6萬多家公司或機構。”哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽準確的功能定位和切實有效的賽事組織，值得后起者借鑒。

“育人為本”的辦賽指導思想

首先，哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽從教育培養(yǎng)學生的角度出發(fā)，將比賽的各個流程與整個一學年的課程學習相聯(lián)系。比賽初期，要求學生起步組建團隊時首先通過選修學院相關帶學分的課程，在課堂上獲得專業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)策劃案的設計夯實基礎。參賽選手們會在課程期間進入公司走進社會，進行實際的市場數(shù)據(jù)調(diào)查，并且要上交階段性成果，期末還需要上交一份完整的商業(yè)策劃論文。這樣有利于學生接觸更專業(yè)更有經(jīng)驗和能力的老師，而當學生畢業(yè)后真正把自己的策劃付諸實踐時，這些專業(yè)性的知識可以作為他們的強大后盾，讓他們對問題的分析更加明確透徹，對風險的評估更加有效。

其次，哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽在設計賽事的過程中十分重視教師的指導作用。在為期一年的比賽中設置了校園導師（faculty advisor）和教練（mentor），在策劃案的撰寫過程中每個團隊都會配有一名校園導師（faculty advisor），各自導師將會對其有待提高之處提出相關問題，并指導其完成最終的策劃案。參與整個創(chuàng)業(yè)比賽的過程，接觸頂尖的校園導師和教練以及公司高層，獲得他們的耳提面命，這些對學生的處事態(tài)度和方式都有深遠影響。

再次，該創(chuàng)業(yè)比賽通過寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，檢驗其創(chuàng)業(yè)的意向和態(tài)度。大賽主辦教師麥克·羅伯特教授談到哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽的時候說：“這個比賽讓學生們得以走出教室，實際體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，這是跟傳統(tǒng)教育模式完全不同的一種嘗試。因為傳統(tǒng)的課堂教學無法真正全方位將現(xiàn)實社會的運行模式展示在學生面前。參賽者必須自己收集基礎數(shù)據(jù)材料并在其商業(yè)領域進行深度分析。當學生們在做一個項目的時候，他們個人是擁有項目股份的，這就極大地提高了學生的參與度和積極性。”1999年參賽的克里斯汀·瑞恩的創(chuàng)業(yè)計劃是在機場提供休閑健身服務，在實際調(diào)查分析之后，她意識到還應該混合發(fā)展一些知名化妝品生意。這樣的創(chuàng)業(yè)策劃在她畢業(yè)后真正實施了，作為當時唯一一個進入決賽且與互聯(lián)網(wǎng)毫無關系的選手，她回顧說：“我能夠真正做出創(chuàng)業(yè)的舉動，就是因為哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽給予了我很大的鼓勵。”

賽事支持有條不紊

在活動組織方面，哈佛商學院創(chuàng)業(yè)大賽并非由一個部門負責，它由多個指導老師和創(chuàng)業(yè)俱樂部共同組織進行。教授邁克·羅伯茨、喬拉塞特、薩爾曼幫助組織比賽，確保大賽能推廣開來，與更大的哈佛商學院社團活動結合。哈佛商學院創(chuàng)業(yè)俱樂部和社會企業(yè)俱樂部，小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)管理學院都曾共同主辦過該比賽。系主任、各學科的教師教授們也全力支持并提出過相關建議意見。

除此之外，學校課程、企業(yè)家風投家的指導和教師的反饋，也為學生創(chuàng)業(yè)策劃案的撰寫與修改提供有力支持。學校派出20到65位校園導師和教練，專人專項有針對性配置來指導學生，并在學生參賽的過程中全程跟蹤，提供修改意見和引導學生找出解決思路，教師的反饋和學生的數(shù)據(jù)分析都記錄在冊，以供學生們后續(xù)利用。同時，參賽團隊賽前都將參加組織會議，HELP項目（HBS entrepreneurial Learning Program program）和市場金融等商業(yè)專題會議會獲得前輩們的經(jīng)驗指導和投資預算等方面的知識，尤其是HELP項目，這是風險投資家們?yōu)閰①愓咛峁┑尼槍γ總�團隊的投資者與他們要投資的參賽團隊之間的一個對話活動，以此讓參賽者了解投資者心理，撰寫更加吸引投資的創(chuàng)業(yè)方案，同時鍛煉參賽者們應對投資者種種疑問和要求的解決能力。

哈佛還充分利用優(yōu)勢資源，給予賽事極大支持。以市場調(diào)查課為例，每個學生團隊都能獲得1000美元作為交通通訊和辦公補助，學生們可以放心大膽地開展數(shù)據(jù)收集等調(diào)研工作。此外還有許多由校友出資創(chuàng)立的助學金獎學金等。

突出的行動取向

比賽前，參賽選手們通過親身的市場調(diào)查進行數(shù)據(jù)深度分析，并且將分析結果以文字形式呈現(xiàn)出來作為課程作業(yè)。選手們真正參與到前期的調(diào)查研究中，他們就會感覺自己是該項目的主導者，并被激發(fā)起無限的熱情。但是有時候參賽熱情也需要清晰的思路與洞察力與之相輔相成。參賽選手孔福爾蒂說：“教師們有時候像是我們的啦啦隊員，有時候又像是一個現(xiàn)實主義者。他們總是提出尖銳的問題，讓我們檢驗自己的策劃方案是否實際可行。”參賽選手們還要主動與投資者們聯(lián)系，通過了解投資者的選擇和要求來相應做出吸引投資的對策，這些對策都是他們將在決賽中呈現(xiàn)在評委面前并且接受評委質詢的部分。由于評委大多都是往屆的參賽者，他們對于選手們是否做了充足的賽前準備和研究調(diào)查都是有絕對的話語權和評判力的。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，參賽者們在教師的指導和自己的努力下不斷提高。